湘教版四年级语文上册全册教案(8)

重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。

突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。

难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。

突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。 教学方法

师：读议法。

生：自读、讨论、归纳法。 教学准备

师：生字卡片。

生：预习课文，收集成语。 课时目标

从成语故事中总结道理，畅谈感受。 教学过程

一、复习导入

1，听写生字、新词。 2．学生复述故事情节。 二、合作探究

1．教师导学：认真阅读课文，在理解内容的基础上，以小组为单位总结交流成语故事所包含的道理，并畅谈感受。 2．学生分小组探究交流。 3．教师巡视、指导。

4．指名学生发言，其他学生评议，发表自己的观点。 5．师生共议、明确：

(1)“邯郸学步”比喻生硬地模仿，不但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉了。

(2)“望洋兴叹”原指看到别人的伟大，才感到自己的渺小。现比喻做事条件不够，无从着手，而感到无可奈何。

6．学生联系自己的生活、学习实际，畅谈学完课文后的感受。

7．教师引导：对于成语的理解，可以有不同的见解，不必将学生的思维圈定在一个范围，学生的感受只要言之成理即可。 三、拓展延伸

1．根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的近义词或反义词。 (1)学生先复习这两个成语故事，然后试着自己写一写这两个成语故事的近义词或反义词。

(2)小组内讨论交流。 (3)师生共议，明确： “邯郸学步’’近义词：东施效颦 “望洋兴叹”近义词：无可奈何 反义词：易如反掌

2．试着用本文学过的两个成语各写一句话。 (1)先自己试着说一说，然后在小组内交流。 (2)指名学生说一说，其他同学评议。 (3)教师出示例句。

邯郸学步??借鉴别人好的学习经验，应结合自己的特点，千万不能邯郸学步，生

搬硬套。

望洋兴叹??他不懂英文，面对图书馆里满架的英语书籍，只能望洋兴叹。 四、活动探究

以小组为单位，开展“成语故事大讲坛”活动，每组每个同学将近期课外阅读或其他途径积累的成语故事讲给本组其他同学听，相互积累、交流，然后小组派一个代表参加全班的比赛，全班同学评议，选出最佳选手，教师给予鼓励或表彰。活动时间教师可自行把握。 五、课堂小结

1．学生整理活动探究过程中的成语故事。 2．同桌间交流学习心得。 作业 我会说。

1．学完《邯郸学步》，我明白了： 2．学完《望洋兴叹》，我知道了： 我会写。

1．海洋比起自己来，真是不知要大多少倍啊! ——比起———来，真是

2．要是不到您这里来看一看，我就会永远受到人们的耻笑啊! 要是——，就会 我能体会。

东施效颦

传说美女西施因心口疼常皱着眉头，捂着胸部，样子显得更加的娇柔美丽，有个丑女也学西施的样子，反而更丑，人们便叫她东施。 ①效：仿效。 ②颦：皱眉头。 读完这个成语故事，我想对东施说 板书设计

《邯郸学步》

听说 专门

燕国少年 今天跟这个人学 结果： 爬回燕国

明天又根那个人学

课题：6 成语故事二则 课型：讲授

第 2 课时 总序第 18个教案 编写时间： 执行时间： 知识与技能：

1．学习本课的5个生字，并能正确书写。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。 过程与方法

通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。 情感态度与价值观

1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。 2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：

重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。

突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。

难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。

突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。 教学方法

师：读议法。

生：自读、讨论、归纳法。 教学准备

师：生字卡片。

生：预习课文，收集成语。

学生预习课文，收集与课文有关的资料。 教学过程 一、激情导入

同学们，你们喜欢看电视剧《西游记》吗?(喜欢)你最喜欢里面的谁?(大部分同学可能会说是孙悟空)为什么喜欢孙悟空?(学生陈述：他神通广大，会七十二般变化??)今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物——女埚，她能补天。 (板书课题：女娲补天) 二、自读感悟

1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。 2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。

3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论。 三、合作探究

1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流。

2．教师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组。 (1)女娲为什么补天? (2)女娲是怎样补天的?

(3)天补好后世界发生了怎样的变化? (4)我们应学习女娲的哪些精神?

3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究，教师参与。 4．指名学生说，教师评议、点拨：

(1)因为共工、祝融的恶战，失败的共工撞不周山碰断了一根天柱，导致天崩地裂、江河横溢、森林燃烧、野兽横行，世界一片混乱和恐怖，为了让人类平安幸福地生存下去，女娲决定补天。

(2)先用五彩石炼成石浆，把天的窟窿补好，再捉来巨龟把天撑起来，接着填堵地缝，最后勇杀黑龙。

(3)天地恢复了平静，日月星辰有了正常运行，大地有了春夏秋冬的变化和白天黑夜的区分，江河的流动滋润大地，草木茂盛、五谷丰登，人类获得了新生。

(4)学生可以自由发表自己的意见，如：有博大的胸怀和仁慈的心灵，面对困难，迎难而上等等。

5，学生再次自由朗读课文，巩固知识。 四、拓展延伸 1．资料交流。

(1)学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容。

(2)通过资料交流解释课文中的一些语句。 如：学生出示资料《女娲造人》，解释课文中为什么说女娲是“人类的创造者，慈爱的母亲”。

2．写法探究。

教师导学：这是一篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，女n“柱子撑天，彩石补天??，’这样写运用了怎样的手法?

(2)学生自由读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，谈一谈自己的看法。 (3)学生合作交流，教师点拨。 3．迁移阅读。

学生课外收集一些神话故事，并将故事读给同学听。 五、课堂小结

1．学生将自己最喜欢的部分读一读，并说说喜欢的原因。 作业 我会选。

1．视融和共工恶战，（共工 视融)获胜。 2．《女娲补天》是一篇(神话 童话)。 3．《女娲补天》一文主要运用了(比喻 夸张 拟人)的写法。 4．女娲是(水神 火神 天神)。 读一读，做一做。

女娲造人

通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。 1。女娲是用什么造人的？ 2，女娲是怎样造人的? 3，查阅资料说一说。

是( )开天辟地 是( )追赶太阳

课题：习作2 今天我下厨 课型：习作

第 1 课时 总序第 19个教案 编写时间： 执行时间： 教学目标

1，以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经过写清楚、写具体。 重难点：把下厨烧菜的经过写出来。

突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，