《我与地坛》公开课教案

《我与地坛》公开课教案

梅倩

教学目标：1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。

2.了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。

3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。 教学重、难点：

作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。 教学课时：一课时 教学过程设计：

一.导入：略 二. 简介作者：

史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，

1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。

主要作品有：《我的遥远的清平湾》、《合欢树》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《我与

地坛》、《命若琴弦》等。

三．梳理课文：

文章被分为两个部分，第一部分主要讲述的是“我”与地坛的故事，第二部分则主要讲述的是在地坛这个环境中“我”与母亲的故事。今天这节课我们主要来分析第一部分。 四.研读课文:

1.地坛可以说一开始就与作者结下了不解之缘。作者当初是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）

明确:双腿残废,找不到工作，找不到出路（颓废） 2.那时，作者眼中的地坛又是一番什么样的景象呢？ 明确:琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落（荒芜）

3.自从那个下午作者无意识中进了地坛,就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。老师在这里有个疑问，北京的好去处多了去了，作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？

提示：经过四百多年的风风雨雨，曾经繁华的地坛如今却一片荒芜,史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由完全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜之感。

4.作者在面对双腿残废的现状，他思考了一些什么问题呢？ 明确：①.为什么要出生 ？②.是不是一死了之？③.怎样活 ？ 5.那作者找到答案了吗？(全体学生朗读一遍第六段有关文字.) 明确：出生是事实，死不必急于求成。

6.是什么给了作者活下去的勇气？（提示：是地坛里各种植物和动物的蓬勃生机。请一个同学朗读有关描写文字，要求声情并茂。请学生四个一组交流、讨论,选出自己最感兴趣的一种植物或动物来谈谈它们是怎样给作者以生命的启示的?)(生各抒己见,师谈自己的理解并结合社会现实引申.)

师板书：珍爱生命

7.作者在这园中找到“生与死”的答案了，剩下的就是“怎样活”的问题了。当一个人能够豁达地面对死亡，以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的信心。带着这种心胸去观察，地坛呈现在您面前的又是一番什么景象呢？（请全体学生朗读六个“譬如”）

提示：分析“变”与“不变”。 6.总结景物描写的作用:

第一、有衬托作者心境的作用；

第二、为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、 沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；

第三、景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。 7. 延伸拓展:

学了这篇课文,你得到了一些什么启发?把你的感受写下来,大家相互交流一下。