少儿舞蹈教学中对学生个性培养研究

少儿舞蹈教学中对学生个性培养研究

学生姓名：王辉 学号：200611010022

音乐系 音乐学

指导老师： 宋洋 职称：讲师

摘 要：少儿舞蹈教学中注重学生个性培养，对儿童全面成长具有积极作用。

当前少儿舞蹈教学存在一些误区。采用正确的少儿舞蹈教学方法，促进学生个性培养，使他们各方面能力都得到全面的发展，真正达素质教育的目的。

关键词：少儿 舞蹈教学 个性培养

Abstract: early childhood took to the teaching of dance, the importance of students'individual

characters, children grow up to a positive role. the current early childhood dance of the existence of some major traps. use correct early childhood dance to teaching method, the students'individual characters and their ability to get the overall development of quality education, the real purpose. Keywords: early childhood; dance instruction ;for individual

前言:

儿童舞蹈艺术是舞蹈艺术中的一种，它不仅贴近儿童的生活，而且处处闪耀着儿童的心理特征，散发着充满真、善、美的童心体验和审美追求，给儿童一种强烈的新奇感、诱惑感和亲近感，从而在儿童中形成一种追求美感的共鸣。 少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。[1]但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力，从舞蹈表演中体现着学生的个性。在舞蹈教学中，注意培养少儿的个性更能把舞蹈艺术的本质展现出来。

一、少儿舞蹈教学中对学生个性培养的作用

少儿舞蹈教育加强对少儿个性培养，有利于儿童智力发展、道德养成、意志

品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。其一，有利于促进少儿智力的发展。其二，有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质。其三，有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。 其四，有利于培养少儿良好的审美感觉在强调由应试教育向素质教育转轨的今天，我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养健全的新一代外形与内质方面所具有的独特优势。

二、少儿舞蹈教学陷入的误区

随着社会的不断发展，人们的物质文化生活水平不断提高，家长们越来越注重对孩子们综合素质的培养和训练，舞蹈训练作为素质教育的一种，也倍受小朋友的青睐,她独显其能，发挥出其它学科不可代替的重要功效。当前的儿童舞蹈教育虽然开展得热闹非凡，但在她繁荣的背后，同样也陷入了一个严重的“误区”。

（一）儿童舞蹈充斥着大量的成人化“模仿”与“克隆”

[2]

当我们看现在的儿童节目时，总会发现，现在的孩子都有着一种和他们的

实际年龄极不相称的成熟，唱起歌来拿腔拿调，跳起舞来动作拘泥做作，一个个俨然“小大人”的模样。儿童本应有的纯真、活泼、无拘无束的“真我”一面却被极端的压抑，取而代之的是舞蹈老师成人化思维的简单投影。究其原因，我想主要是许多老师长年以来习惯于以自己的思维定式去居高临下地想象儿童的空间，而非真正以儿童的视角去透视孩子的世界，这种思想观念上的根本性不同导致了许多老师在编排儿童舞蹈时，不自觉地把许多成人化的东西带入作品中，自己却浑然不知。现在这种成人化的舞蹈教育，很容易造成求知欲极强的特殊年龄段孩子（4-15岁）内心感知与实践操作的人为脱节，这将使一部分有天分的孩子丧失培养与开拓“艺术思维”，“舞蹈感觉”的最佳黄金期。无疑，这种人才的损失是巨大而沉痛的。

（二）当前的儿童舞蹈教育，沿袭了传统书本教育的模式。

中国传统的教育方式，多以教师的视角为课堂教学的中心，儿童则处于被动

接受的地位，舞蹈老师一般只要求孩子跟着自己练，跟着自己跳就可以了，在创

排节目时，更是以孩子的反复演练与记忆为主。有时许多孩子临上台前，就知道自己该站哪儿，该跳什么动作，至于这个舞蹈是跳什么的，说明什么的，这些根本性的因素他们却是模模糊糊或干脆就不知道。[3]这种“为了跳舞而跳舞”的非启发式教学方法实际上严重限制了儿童艺术想象能力的培养，使处于长智力、开视野阶段的儿童们错失了接受“真正艺术启蒙”的最佳时期。我们的舞蹈老师必须明白，我们教孩子，不应该只满足于教会了孩子跳多少个舞蹈，摆多少个造型，重要的是，让孩子从舞蹈中舞出他们自己的个性，舞出属于他们自己的语言。 （三）片面追求功利化，忽视对学生素养的培养

少儿舞蹈教育在于通过教学活动，提高少儿的艺术修养，并进一步促进他们身心各方面和谐发展。然而对一些学校，教师和家长来说，追求艺术的表现、创造美的真谛被抛在脑后，他们怀有明确的功利目的。重比赛、考级的功利教育观，使一些教师家长影响了孩子艺术感觉的培养，形成了一种畸形的教育，也很难体现舞蹈在艺术教育当中应起到的作用。

（四）重技能技巧训练，忽视了学生的审美体验

[4]

英国著名的舞蹈艺术家简·罗素曾说过“我们关心的不是培养出技巧表演

者，而是怎样通过表演来教导学生，使学生热爱舞蹈、增长见识丰富想象力及培养敏锐的洞察力。”

[5]重“术”不重“道”是现在舞蹈教育中最常见的通病，虽然很多家长也意识到了这个问题，但还是不自觉地拿跳的好不好作为孩子艺术教育成果的衡量标准，而忽视了孩子艺术修养、审美情趣的提高。 家长们的急功近利的心情是导致这一问题出现的主要原因。所以大家经常可以看到有些跳的非常好的学生，但在他们的脸上却看不出他们的愉悦，他们对舞蹈的理解力、感受力与他的技艺不相一致。

（五）用专业水平衡量学生 忽视了学生的乐趣

舞蹈教育的核心内容就是要给孩子乐趣，并不是让孩子过早地达到专业水平，而有的家长和幼教老师想当然地认为把孩子教得水平越高越好，从而拿一套专业人员的标准来衡量艺术教育的成果，而忽略了舞蹈教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才的培养方法固然可以更快地提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段的艺术教育的初衷并不一致。这一误区形成的主要原因就是家长

老师们认识模糊拔苗助长。

由此来看，当前儿童舞蹈教育的问题，归根结底是个教育观念转变的问题，虽然儿童艺术教育在一定程度上是普及性的素质教育，但没有个性的艺术、没有想象力的艺术都是死亡的艺术，如果说，我们的早期舞蹈教育始终以现在这种状态发展的话，那么我们教出的孩子将来只能是一批匠人或庸才。因此从事儿童舞蹈教育的老师，必须在一定程度上尊重艺术创造性的开放式教学方法。

三、少儿舞蹈教学中对学生个性培养的途径

怎样才能使少儿舞蹈课堂丰富多彩，既能起到培养他们素质能力的作用又能达到训练的目的，科学的训练方法是我们达到教学目的的重要保证。根据长时间的考证，结合许多老师的教学实践，我以为下面几个方面在少儿舞蹈教学中显得十分重要,应引起广大少儿舞蹈教育工作者的高度重视。 （一）突出教学的趣味性和娱乐性

少儿天性活泼好动，已经能够按自己的意识去做某件事，无兴趣的事他们很难做好，要培养少儿对舞蹈的兴趣我们应把“趣味性”和“娱乐性”摆在首位，用生动形象的教学内容去吸引住他们。[6]首先在音乐的选择上一定要抓住这一特点,选出富有童趣、节奏鲜明的音乐，小朋友们熟悉、喜爱的儿歌或童谣与我们的教学内容有机地结合起来；根据孩子的爱好,制作一些动物头饰、服装、道具等。使孩子在愉快、欢乐、轻松的情景中,感受到舞蹈的高雅情趣；要为孩子们创造一个美的环境。如窗户上可剪贴一些舞蹈造型的窗花;墙壁上可以剪贴一些舞蹈形体图;让孩子观察、模仿,使孩子们的学习环境充满舞蹈的情趣,由此对舞蹈产生兴趣。舞蹈学习应该让孩子们感到是一种游戏活动、是一种娱乐。如学习鸭走步,教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服装。还有小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习。蹦跳步，妈妈带兔宝宝练习等。此方法可以引起少儿的兴趣，提高他们的学习热情。 （二）选用适合少儿的教学方法

孩子们对各种事物充满了好奇、新鲜,善于观察模仿、有强烈的学习愿望等心理特点，在教学中一定要紧紧抓住这些特点。在教授动作的时候，教师要准确、形象、富有表情地来示范动作。使少儿对学习的内容有一个完整清晰的印象，让小朋友们通过观察，再让他们较快而准确地做出老师教授的动作。(稍显复杂的