《窃读记》教学实录

生：我是从14自然段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。（嗯，外祖父的心里一定很乱）

师：谁还想来补充？

生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。

师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手绢，难道老人仅仅是想送我一块手绢吗？

生：我觉得这手绢代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。 生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。

生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！

师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手绢啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，他会想什么呢？（生说）当他把那块手绢郑重地递到我的手上，他又会对我说什么呢？（ 语言训练）

（课件出示:他面对着茫茫的大海，心想：-------;他泪眼矇眬，拉着我的手，说：--------。） 四、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、师：从外祖父的眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、师：课文学到这儿，让我们再读课题，想想梅花魂在本课中到底指什么？（板书：爱国心） 小结：对，这梅花魂就是指外祖父的爱国心。

3、师：文章的开头和结尾有什么联系？你们自己读一读。体会一下，这样写有什么好处？ 开头和结尾首尾呼应。（板书：首尾呼应）

体会：开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

师小结：首尾呼应的写作方法可以使文章结构严谨，你们在自己的习作中也要学着应用。 五、升华情感，总结

师：古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。此刻不禁让我想高歌一曲〈〈我的中国心〉〉来表达我此时的感受。同学们，前几天老师也让大家学习了这首歌，一会和老师共同唱，好吗？我想这首歌也是外祖父的心声！（师生深情唱）

希望同学们永远做一个像外祖父一样有梅花精神的中国人！

《桂花雨》课堂教学实录选段

21

（一）

师：这是台湾女作家琦君写的一篇散文。读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。【板书：情】请你静静地读，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。

生：（自由朗读课文，教师巡视）

师：你能用一个词来形容一下作者写桂花雨时的那种情思吗？

生：（纷纷发言）甜，柔，乐，美，香??【板书：香、乐、甜??】

师：作者写摇桂花，集中写了三个自然段。请你用心读一读，怎么写出香？怎么写出乐？怎么写出甜的？

生：（默读课文）

师：下面我们来谈一谈你对这三个字的感受。先谈这个“香”字。

生：（朗读）桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差多了。

我觉得桂花开得最茂盛时很香，香飘十里，每家都能闻到桂花的香味。于是，我也闻到了桂花的香味，就像桂花真的就在我们旁边一样。

师：“不说香飘十里”，有没有“香飘十里”？

生：没有，但是非常的香。

师：有一个字说它真的“香”？

生：是“浸”字。

师：我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】

生：就是很香很香，整个宅院都浸在香味里了。

师：我们看，这个“浸”字是什么旁？

生：三点水。

生：是浸在水里的意思。

师：对，淹没在水里就叫“浸”。水看得见吗？

生：看得见。

师：摸得着吗？

22

生：摸得着。

师：桂花的香期=气看得见吗？摸得着吗？

生：看不见，摸不着。

师：那现在用了一个“浸”呢？

生：香气就变得好像看得见了，摸得着了。

师：真的吗？

生：（笑了）

师：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？

生：（朗读）桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

师：真好！太投入了！（掌声）除了这个“浸”字传神，还有表现香的吗？

生：（朗读）桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤,过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

我感觉香味特别多，整个村庄都是香味。这里的“沉浸”也是说很香很香。

师：【板书：沉浸】这里的“沉浸”和前面的“浸”含义有什么不同？

生：这里是说用桂花做了很多可以吃的东西，一直留着，所以很香。

师：一直留着？不会坏掉吗？

生：哦，都吃了。泡茶喝了。

师：对了呀，吃了，喝了，香味却永远留在心里了。全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！谁来读好这一小节？

生：（读得很深情，众掌声）

师：读得真好！还有描写香的吗？

生：（朗读）母亲洗净双手??花雨缤纷入梦甜。

生：（朗读）这下我可乐了??好香的雨啊！

师：好香的雨啊！是好香的——

23

生：桂花雨！

师：想像一下当时摇落桂花是，那纷纷扬扬的情景，大声喊道——

生：（齐读）啊！真像下雨！好香的雨呀！（众掌声）

师：这个“香”字中还包含——

生：快乐。

生：甜蜜。

师：花香之中，蕴含着摇花的快乐，心里的甜蜜。香→乐→甜，再读读这段话。

生：（有感情地齐读）

师：这样的情境、这样的感受，都融在了一首小诗中。读——

生：（齐读）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

（二）

师：桂花香，摇花乐，入梦甜。我们从“香”字中读出了“乐”，读出了“甜”，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从这个“香”字中读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的第一自然段和最后两个自然段。

生：（自由朗读）

师：谁来读？

生：（读最后两个自然段）我读出了作者的怀念之情。

师：这里的“外地”是指杭州。【板书：杭州】作者出生在浙江温州的瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州的满觉陇，漫山遍野都是桂花，真的是香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的。那么真的是“比不得家乡旧宅院子里的金桂吗？”

生：这是对家乡的思念。

师：比的是什么呀？

生：非常怀念自己家乡的那种深厚感情。

师：听到了吗？听到什么了？

生：感情。

师：对啊！母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，比的是感情的深还是浅！

24