语文人教版五年级下册《26.威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）

26.威尼斯的小艇（第二课时）

教学目标：

1、理解小艇与威尼斯人的关系；

2、品味作者动静结合的写作方法，感受威尼斯夜景的美丽； 3、有感情地朗读课文，熟读成诵。

一、感受小艇与威尼斯人密切的联系

过渡语：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，威尼斯的人们都在做什么呢？

1、四人小组（填写表格）

时间 白天 人物 商人 青年妇女 孩子、保姆 老人全家 夜晚 看戏的人们 交通工具 做什么 小艇 做生意 参加聚会 到郊外呼吸新鲜空气 上教堂做祷告 看戏，回家 2、还有哪些人坐小艇去干什么呢？

（1）清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。 （2）傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。 （3）周末，( )。

总结：做生意、去郊游、看戏都是威尼斯人生活的一部分，也可以说小艇与人们生活的

关系非常密切，怪不得说小艇是威尼斯主要的交通工具呢！

3、白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？ 指导朗读，读出宁静的感觉。

4、想一想：威尼斯城究竟什么时候才寂静入睡？ 当小艇（ ），威尼斯城热闹非凡； 当小艇（ ），威尼斯城寂静入睡。

总结：当太阳升起来的时候，小艇悠悠地驶出了停泊的港口，威尼斯城又热闹起来了，所以我们可以把这一现象简单地概括为：艇动城闹，艇停城静。

二、总结写作方法

1、这是什么写作方法？有什么好处？（动静结合，小艇对威尼斯成非常重要。） 总结：无论动也好静也好，威尼斯水城都是那么的迷人。

2、一天下来，作者马克吐温先生可能都在哪儿观察威尼斯城？（小艇上。）

3、但是不是只描写了小艇？（作者通过小艇，将人类的活动和优美的景物、迷人的风情结合在一起，使文章充满了生气。）

4、结束语：马克·吐温先生带领我们领略了迷人的威尼斯风光，我们可以仿照作者的写法，描写家乡的某个景物，写出家乡独特的风土人情。

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