济南版七年级生物人体与外界的气体交换说课

后径、左右径、上下径都是怎样变化的？肺是怎样变化的呢？通过观察依次说出吸气的过程：在吸气时，肋间肌、膈肌共同收缩，前后径、左右径、上下径都增大，胸廓变大，肺扩张，肺内压减小小于大气压，气体入肺---完成吸气。至于呼气的过程正好与吸气相反让学生自己总结，从而培养学生逻辑思维能力和总结能力。 3）人体内的气体交换

�íㄓ裳�生分组实验引入学生活动，实验内容是课本第26页的分组实验：比较人体呼出的气体与空气的区别。（展示图片6）在这两幅对比图片中，甲和丙比较，丙瓶中石灰水变浑浊；乙和丁比较，丁瓶中燃烧的细木条熄灭了。通过实验结果对比说明呼出的气体与吸入的气体比二氧化碳增多氧气减少了，这说明人体发生了气体交换。推理分析，围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问？引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。 �� 扩散原理的讲述，用实验的方法，在教室前面喷洒空气清新剂，设问为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？通过这种现象来说明，气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。

�� 人体内的气体交换过程，就是氧和二氧化碳的交换。（观察动画6），要学生结合动画�ǎ�开展小组讨论，分析在肺泡和血液、血液和组织细胞中哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体扩散的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样？肺泡内的气体交换和组织里的气体交换后，血液成分的变化是什么？进入血液中的氧和二氧化碳是怎样运输的？通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点;用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养;而简单讲述氧和二氧化碳在血液中的运输，体现了呼吸与下一章循环系统的联系。

5

课堂小结：通过本节的学习，你有怎样的收获？让学生自己总结这一节课学习的主要知识。 布置作业：

课本29页巩固提高第3题：我叫氧气，是气体大家族中的一员，一天，我利用主人吸气的机会来带了鼻腔。从此，我便开始了不平凡的旅行。请以“氧气的旅行”为题续写“我”的经历。 七 、板书设计

板书设计的意图在于突出重点，便于学生记忆。设计内容见附页。

总之，在本节的教学中，我始终在贯彻这样的指导思想：

以老师为引导者； 以学生为主体； 以实验为基础； 以能力和方法为主线；

培养学生设计、观察、分析实验的能力以及动手操作的能力，使它们在轻松快乐中学习成长。

6

7