2019-2020年三年级语文下册 在夏天里成长教案 长春版

2019-2020年三年级语文下册 在夏天里成长教案 长春版

教学目标：

1.知识与能力：认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。

3.情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 教学重点：

1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。” 2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点：

体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 教学准备：

1．生字卡片、相关植物的照片、录像片。

2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。 教学时数：

二课时

第一课时 一、回顾前文，揭示文题。

1．（板书：夏天）同学们，你们喜欢夏天吗？那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2．（把课题补充完整：在夏天里成长）想象一下谁会在夏天里成长呢？ 3．今天，我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文，学习字词 （一）初读课文

1．教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？

2．谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？

（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）

3．现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？ 4．引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。 5．同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。

6．出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7．让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。 8．重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。 三、再读课文，理清脉络。

1．再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

2．细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3．一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。 四、品读课文，设计作业。

1．品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2．你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？ 3．书写生字、词语。

第二课时 一、复习巩固，把握整体

夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 二、研读文本，感受成长

（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是

万物长大的时期。在成长，它。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。 （二）全班交流。

1．同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？ 2．学生交流。

操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。

3．在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。 （三）第二自然段交流提示

1．这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”

（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。 （3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?

生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。” 2．你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？ 植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实） 有生命的苔藓草坪菜畦 动物：小猫小狗小鸡小鸭

（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

3．作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）

4．朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）