聚焦核心问题 思维鲜活绽放 - 核心问题讨论式教学在生物课堂中的实践及反思

聚焦核心问题 思维鲜活绽放

——核心问题讨论式教学在生物课堂中的实践及反思

【摘要】本文简述笔者在生物课堂中开展基于首要教学原理的核心问题讨论式教学实践策略，生物课堂围绕一个贯穿整节的核心问题展开，结合首要原理组织课堂教学，使得学生积极参与知识构建过程，体验知识应用于实践的成就感，感悟到知识的实用价值与学习的意义。通过核心问题的引领，使得课堂中的生物学思维如鲜花般有序绽放。

【关键字】核心问题 首要教学原理 核心问题讨论式教学 生物学思维 高中生物学学科性质比较特殊，学生在初中积累的生物知识很少，在高中生物课本当中出现了较多的概念、定义、生物学现象需要记忆，不少学生把生物当成文科来进行学习，导致课堂思维僵化，知识碎片化难以灵活应用。

如果在生物课堂中创设一个针对当节课的核心问题，使整节课的教学都围绕这个问题展开讨论，核心问题解决的过程就是学生学习新知识的过程。这样的课，整节课中学生思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体现出连惯性、层次性，才能像鲜花般有序绽放。学生在这样的活动中体验知识的形成过程，在反思体验的过程中感悟着生物学的学科思想和方法。此即笔者所述的聚焦核心问题讨论式教学。

该教法是教师依据教学内容和学生实际提出核心问题，教师、学生以核心问题为中心进行学习和讨论，以发展创新思维为主要目的的一种多向互动式教学模式。基本过程是根据教和学的重、难、疑点以及分析处理实际问题的思路和方法提出核心问题，在教师的引导下，以学生自觉主动地讨论、质疑、辩析和反思为主，使学生加深理解和综合应用概念和规律的同时，培养和发展学生创新思维和能力的一种教学过程。

一、从问题的意义审视核心问题的实质与作用

从问题的地位来看核心问题。从各个问题之间的关系而言，核心问题是一节课的中心问题，这节课中的其他问题都是与之存在逻辑联系的派生问题。从问题解决所用时间而言，核心问题（及其派生问题）的解决活动几乎贯穿整节课。从问题意义的角度来审视，核心问题是能贯穿整节课的中心问题或者中心任务。能激发和推进学生主动活动、能整合现行教学中应该学习的重点内容和关键内容、能与学生生活实际和思维水平密切相关联、能贯穿

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整节课的客观问题或客观任务，就是我们所说的核心问题。核心问题在课堂中起到激活旧知，引导思维方向等作用，具体的作用图示如下图：

图1 核心问题在课堂中的作用

三、基于首要教学原理的核心问题讨论式教学的实施策略

在课堂中，核心问题与其他子问题是教师作为课堂引导学生攀登求知的阶梯，但课堂的主体是学生，如何让学生积极主动的参与课堂教学活动，让其思维聚焦于核心问题，积极参与问题的解决过程，是实际教学中最困难也是最重要的一点。

美国犹他州州立大学教授戴维·梅里尔（M. David Merrill）在总结了行为主义、认知主义、建构主义等众多学习理论以及考察了众多的教学设计理论与模式的基础上，他提出了以最终促进学习者学习为目的的五项教学的首要教学原理。这五项原理是：

（1）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习（问题原理）； （2）当激活已有知识并将它作为新知识的基础时,才能够促进学习（激活原理）；

（3）当新知识展示给学习者时,才能够促进学习（展示原理）； （4）当学习者应用新知识时,才能够促进学习（应用原理）；

（5）当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能够促进学习（整合原理）。

基于首要教学原理，在教学实施过程中将学习者置于四个明显的学习阶

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