以思促教,以图导学

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以思促教，以图导学

作者：陈静仪

来源：《读与写·上旬刊》2019年第04期

摘要：思维导图利用图形信息加工表现方式，帮助学习者形成合理有序的知识网络结构。利用思维导图记忆单词，能够有效提高学习者单词记忆效果。 关键词：思维导图；词汇教学；系统性

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0108-02

根据《义务教育英语课程标准》，小学阶段英语词汇作为一二级语言技能目标，要求学生能说出单词或词语，能围绕周围熟悉的环境进行简单的交流，英语词汇是整个小学英语学习的基础和前提。

思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，较为符合小学生的具体形象思维特征。结合我校英语学科小课题《思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究》的研究实况，对思维导图在小学英语词汇教学应用进行以下几个方面浅谈分析。 1.思维导图简介

思维导图是基于放射性思维的有效的图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程。运用思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，使得知识更容易理解、记忆和吸收。 2.小学生学习特点现状分析

从小学生学习记忆特点上分析，小学生好玩好动，他们的具体形象思维占据很大优势。因此小学生在英语词汇记忆中会出现记忆零星化，碎片化现象，大大降低了英语词汇记忆的有效性以及整体性。思维导图有利于学生快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移，使得整个词汇学习更有整体性。

3.思维导图在小学英语教学中的应用实例

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。运用思维导图贯穿于新课词汇学习的各个环节，有利于提高学生综合运用语言的能力。以下举人教版小学英语六年级上册第二单元What does he do？为具体案例，剖析思维导图在英语词汇学习课前，课中以及课后的实际应用。 3.1 课前预习，查漏补缺。