葵花向阳教学设计

《葵花向阳》教学设计

一、教学目标： 知识与技能：

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳；

2、能用自己的话说出什么是向光性。能通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中；

3、能设计实验验证自己的假设；；

4、能使用归纳法验证植物其他几种向性运动； 过程与方法：

1、引导学生通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。 2、通过小组合作探究研究植物向性的实验方案。 3、能设法搜集关于植物向性运动的资料。 情感态度与价值观：

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论

2、能通过与其他人交流共同得出改进自己设计的植物的向性实验； 3、能公正地评价别人和自己设计、制作的装置。 二、教学重、难点

重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。 难点：能独立设计实验验证自己的假设。 三、材料准备：

有关向日葵在一天内花盘方向随太阳改变的图片、表现其他植物具有向光性的图片和视频；两株生长状况一致的幼苗、 纸盒、剪刀等。 四、教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1．学生喊科学课的口号：探究从这里开始，梦想从这里起飞！ 2、科学小网站发布

一名同学到前面提问，其他同学作答。 植物的根、茎、叶、花等这些器官有哪些特性？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。 （二）自主体验，合作探究 活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响。

教师：大家结合日常生活经验，说说光对植物的影响。 小组讨论。 学生交流。

2．向日葵与阳光。

教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？ 1、学生交流。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。） 2、教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。 学生讨论交流。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。） 3、播放向日葵向光性课件。

4、教师小结：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性。 分析比较，归纳概括

1、谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。） 学生举例。 2、课件展示其它植物的向光性。

3、引导学生总结：大多数植物都具有向光性。 探究活动——研究植物的向光性。

1、教师提示：研究植物的向光性实验属对比实验、设计中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。

2、引导让学生自己提出假设、选择实验材料、设计实验方案。 3、学生分组讨论。 4、汇报交流。

5、修改完善实验方案。

6、教师示范一组对比试验的制作过程。

7、学生回家后根据本组设计的方案进行实验，并且记录。 活动2．研究植物的“定向运动”。

1、学生交流搜集的其他向性运动的资料

2、观察书上P21图片，讨论：图中的根延伸方向有什么特点。 引出根的向水性

3、你能证明：植物的根确实有向水性吗？ 学生讨论，交流

4、还有哪些植物有类似的现象呢？ 学生交流

小结：通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外，还具有向水性。 5、植物根的向地性。

你能根据你们观察到的3种植物的生长图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？ 学生交流。

6、讨论：根据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候，根会向什么地方生长吗？为什么？ 分析比较，归纳概括

1、引导学生归纳总结：一般情况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。 2、教师总结：大多数植物都具有向光性、向水性、向地性。 总结：

（三）总结：通过这节课的学习，你有哪些收获或困惑？ （四）实践运用，拓展延伸

这节课我们共同探究了植物的向性，那么动物有些特性呢？同学们课下阅读光对动物的影响，下节课向老师回报你自学的收获。 板书设计

6、葵花向阳

植物的特性： 向光性

向水性 向地性