在数学教学中培养小学生良好的心理品质

在数学教学中培养小学生良好的心理品质

近年来，随着教育改革的深入，人们逐渐认识到小学生心理品质对他们成才与否是至关重要的。当然，培养学生健康心理的途径是多方面的，在小学数学课堂教学中，根据学生心理需要，激发学生的学习兴趣，发展他们的个性，锻炼他们的意志，也是极其重要的。

一、创设平等民主氛围，培养良好的学习情绪和态度 1.着眼学生个性，因材施教，培养良好的学习情绪。在小学数学教学中，教师要对每一个学生的知识基础，观察、记忆和思维特点及学习状况了如指掌，坚持在每节课的课内有针对性地辅导，采取一把钥匙开一把锁的办法有效地帮助学生，给予他们成功的机会，增强他们的学习信心，为他们获得成功奠定基础。

在教学中，我采用全班教学、分组教学、个别教学相结合的教学形式。在练习题的设计上，我针对不同学生提出不同的练习目标，使每个学生都获得相应的成功。

2.创设生动活泼和谐的课堂气氛。美国心理学家罗杰斯指出：“课堂气氛主要是教师行为的产物。教师的教学组织应以形成良好的课堂气氛为己任，使学生更加充分地热情地参与整个教学过程，从而使学生的学习产生质的变化。”

教学中教师要力求语言亲切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“请小医生诊断”、“看谁最聪明”等都能拉近与学生之间的距离。教师还可以用一种商量的口气和学生谈话，使学生有“平等”的感觉。必要时，还可以用“幽默”这种润滑剂调动学生的情绪。

二、创设愉快和谐氛围，培养学习兴趣和情感 兴趣是人们进行认识活动的动力之一。《论语》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，有了学习兴趣，学生的学习将是主动的、高效的。反之，学生的学习就会处于厌倦、被动、抑制的状态，就会严重影响学习的质量。因此，在小学数学教学中，要注意培养和激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学知识真挚而深厚的感情。

1.创设问题情境，激发兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。例如，在讲授“10以内的加减法”一课时，我别开生面地进行了一次师生“抢答竞赛”，由学生任意列举一些数，大家抢答和谁相加能得10，看谁答得又对又快，每次都是老师取胜。老师的神速判断使学生大惑不解，好奇心使学生想探求其中的奥妙，我因势利导引入新课。

2.创设操作环境，形成乐趣。心理学研究表明：小学生

的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直觉动作思维。因此，创设动手操作环境，让学生主动参与，思考积极，在动手操作过程中，会产生一种愉悦的情感体验，这样，既激发了学生的求知欲，又活跃了课堂气氛，而且有助于学生思维的发展。

总之，在数学教学的同时，对小学生进行良好的心理品质的培养，也是十分重要的。它可以促进数学知识的学习进程，加深学生的学习效率。我们数学教师又何乐而不为呢？