第六单元 - - 改写木兰诗课件作文讲评

教师：有了目标就有了方向，让我们带着目标出发！书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝，首先我们欣赏读多媒体范读，把握每一段的语速语调和情感。同学们可以小声跟读。

三、感情诵读——走进人物心灵

（一）【欣赏范读】：听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。

情节 停机叹息 替父从军 奔赴

语速 缓慢

语气 沉重、忧愁 忧愁→坚定 欢快→抒情 悲壮激烈 庄严→

为父尽孝，勇挑

重担

战斗豪情，思亲

心切

忍受艰苦，杀敌

报国

情系家园，归心

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木兰的情感世界

为征兵担忧

稍缓 急促

征途 →舒缓 木兰征战 还朝

稍快 稍缓

辞官 热烈 亲切和悦朴实

似箭

家人团聚 歌者赞词

轻快

欢快、喜庆 诙谐喜剧

其乐融融，轻松

愉悦

稍慢

教师：范读读得怎样？我看跟我们班的朗读天才相比还稍逊一筹。大家想不想听一下她们的朗诵。据说这两位巾帼小英雄在幼儿园的时候就已经把《木兰诗》背得滚瓜烂熟了。有请姜新颖、明月。

（二）【自由朗读】：

把握好每一段、每一句的语速、语调、语气，揣摩每一部分木兰的心理活动∕情感世界。

（三）【个性朗读】

1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富。

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2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动。

教师：这两位同学读得怎样？谁来做一下精彩点评？想不想小组合作，展示你们一下对人物情感、语气的把握。我们班不仅有朗读天才，更不乏表演天才。在朗读的同时可以加上能够表现人物情感和心理的神态和动作。

（四）【小组竟读】

选择最喜欢的段落，以小组为单位展示课文诵读情况。

1. 比字音的准确

2. 比节奏的抑扬顿挫 3. 比对人物情感世界的把握 4. 比形式的灵活 5. 比肢体语言的运用

教师：同学们不仅读得好，表演得也好。在绘声绘色的朗读中，我们仿佛可能到了木兰细腻丰富的情感世界，她会为家人的安慰担忧，会为保家卫国义不容

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辞地担当，会把对父母的牵挂化为杀敌报国的力量，会舍弃荣华富贵从容地回乡，会为重着女儿装毫不掩饰内心的欣喜。

在有感情的朗读中，我们已走进了这位传奇女子的心灵世界。但真正对这一人物的精神境界有一个深刻的认识，还需要我们细细地品味文本。下面我们小组合作探讨一下木兰形象。从课文中找出具体的语句，用自己的语言做深刻的分析。

三、合作探究——探讨人物形象

1.木兰是一个怎样的女子？

请用“我们从 （句或段）中读出了一个 的木兰，因为 ”此句式评说木兰。

小组展示：1人主持 1人朗读 1人分析 1人板书

生1：下面由我们小组为大家展示我们的讨论成果。这位是我们组的板书，这两位是我们小组的发言官。下面由第一位发言官读出第一句。

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