初中英语教师课堂角色转换的现状与对策

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初中英语教师课堂角色转换的现状与对策

作者：周敬

来源：《考试周刊》2013年第64期

摘 要： 本文通过对当前初中英语教师在新课标背景下课堂角色转变现状的分析，找出教师角色扮演当中存在的不足，并为初中英语教师课堂角色的转换提供了参考对策。 关键词： 初中英语 课堂角色转换 现状分析

2010年7月我国颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这是我国在21世纪提出的第一个中长期教育规划纲要，新课程体系对原有的课程目标、内容、功能、结构等都做出了重大的调整。教师是实施课程的主导者，课程与教师有着密切的联系，课程体系的改革必然会对教师的教学活动产生影响，导致教师在课堂中角色的转换。 1.英语教师角色转变的现状 1.1传统的初中英语课堂。

传统的英语教育观点是以知识为纲，以教师为主导。在传统的初中英语课堂中，教师是教学活动的主导者，学生只是被动地接受教师讲到的知识点，然后死记所学到的语言知识。这是一种以教师传授、学生听的单向学习方式的知识存储式的英语教学行为，教师在这个过程中只不过是将知识一成不变地“灌输”给学生，学生则是被动地接收、储存知识。初中英语教师只负责传授语言知识和纠正语言错误，只关注学生能否掌握大纲中所要求的知识，并不关注学生情感、价值观、态度的变化。 1.2初中英语教师面临的挑战。 1.2.1教学活动中的挑战。

在传统的英语课堂教学中，教师始终把握着课堂主动权，学生常常只是被动的接受教育者。新形势要求转变学生的学习模式，倡导学生学会自主学习、探究学习、合作学习，在课堂教学中关注每一位学生的发展。从“以教师教为主导”向“以学生学为重点”转换；从注重结果向注重过程转换；从统一教学向个性化教学转换；从教师权威的主导向师生平等的交流转换；评价模式从单一化向多元化转变。 1.2.2新的学习方式的挑战。

新课标所提倡的新观念，将深刻地改变教学实践，教师的教学方式也将因学生学习方式的改变而重构。在以教师为主导时，教师将知识、技能分割讲解，从部分到整体加以呈现，学生则是被动倾听、重复练习和背诵，再现教师课堂上传授的知识、回答习题问题。但是在探究性