也谈语文教师的语文素养--乐至熊素兰

也谈语文教师的语文素养

乐至县希望小学 熊素兰

新课程实施以后，在倡导“自主、合作、探究”的新的学习方式的同时，对教师的主导作用予以了更充分的肯定。对语文学科而言，要引导好学生热爱母语，学好语文，对语文教师的素养也提出了更高的要求。很多教师从不同的方面予以了尝试与探讨，提出了对语文教师的语文素养要求。笔者也从教学实践中作出一定的尝试，以为一位优秀的语文教师，至少应该具有以下几方面的语文素养：

一、饱览诗书的语文情怀。

语文是我们的母语，要孩子热爱语文，我们的语文教师自身必须以身作则。在我们现实的语文教师群体里，大量存在这样一种现象：教师上课前读读语文课本，翻翻语文教参或教案，然后就开始站上讲台。他们把上语文课仅仅当成一项工作，一项必须完成的任务。素不知，语文是我们的母语，是我们中华文化与文明的积累和沉淀，几千年来，多少文人骚客演绎了美轮美奂的“语文”。作为语文教师的我们，要继承并传递这一具有美学意义与传统文明的文化学科。自己首先必须热爱语文，具有饱览诗书的语文情怀。我们应该具有“站在讲台，我就是语文”的自信与大气。作为一名语文教师，要体现自己的语文情怀，得做到以下几点：

1、好“读书”。

只有一个自己好读书的语文老师，才能引导孩子在书海里遨游，在书海里汲取生长的营养。

２、常读“书”。

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时代在迅猛发展，信息的更新换代日新月异，也许昨天还很前卫的信息和思想，在今天就已经落伍了。所以，常读书，不断把握时代的脉搏和最前沿的信息，尤其是文学的、语文的信息，更新我们文字与思想的血液，对于一个语文教师来说，是一项基本的语文素养。

3、读“好书”。

就像我们常对孩子说的一样：跟书本做朋友，你得选择对自己有益的、有帮助的“朋友”。

我们语文老师选择的读本，当是体现语文的特色，语文的优美，语文的积淀的文本。从传统诗词歌赋到现代美文经典；从《诗经》、《春秋》、《史记》……《乐府》等源远流长的巨著，到屈原、李白、曹雪芹、郭沫若、余秋雨……等一路走来的名家。从溢满墨香的纸质文本到 “红袖添香”的网络世界。凡是优美的、能有助于我们自身语文素养的提高和语文修养的形成的文章，都可以成为我们阅读的对象。 二、勤于记录的语文习惯。

听、说、读、写是语文学科学习必须养成的基本能力。我们很多语文教师，常常要求学生记日记，写读书笔记，目的是训练学生搜集素材的能力，培养学生写作的习惯。但是，相对于我们语文教师自身，又有多少人真正做好了学生的榜样呢？实践证明，一个勤于记录的语文老师，他教育的孩子必然在写作习惯和写作水平上都优于那些“光说不练”，只要求学生而不要求自己的语文老师。那么，作为语文教师的我们，应该记录一些什么呢？

１、记教学心得。

每一堂语文课，都是我们语文老师引导孩子品味语言、感受文本、体会语文魅力的心灵之旅。在文本的阅读里，我们或激动、或愉悦、或感伤、或陶醉、

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或愤怒，我们的情感随着文本的起伏跌宕而波澜壮阔。在这里，不论是孩子还是我们语文老师自身，都应该或多或少地有一些收获。如果作为语文老师的我们，能常常将这些点滴用文本的形式记录下来。在后来的某一天，当你捧读这些文字，你会猛然发现：原来，语文课堂是如此美丽！

２、写教学论文。

教学论文的写作是任何一门学科教师的一项基本功。语文教师更是首当其冲----因为我们本身与文字在一起！只要我们善于并勤于记录我们的语文课堂所得，再把这些所得加以整理和充实，要形成一篇篇有价值的语文教学论文也就如鱼得水了。

３、写生活感受。

文学来源于生活，语文自然也与生活密切相关。任何一篇选编进语文教材的文本，都是作者生活经历与情感的再现。作为语文教师的我们，如果能够在引导孩子体味文本、还原生活的同时，能记录自己教学、业余、情感的生活感受，并能附以优美的语言，充沛的情感，你必是一位热爱生活的语文老师。你的写作除了丰富你的生活，丰满你的内心，必能不断提高你的语文修养和人文气质。

甚至于某一天，你也可以骄傲地把自己的文字推荐给孩子，作为孩子阅读拓展的教材，不断丰富你的语文教学。那时候，孩子向你投过来的目光里不止是敬重，更有崇拜。你甚至也可以像那些明星一样，成为孩子们语文学习的偶像。到那个时候，孩子们学习语文已经不是完成一项学习任务，而是一种生活和精神的享受，这难道不正是我们语文老师应该追求的幸福？ 三、经常诵读的语文意识。

语文是语言的艺术。而这个艺术最能打动人心之处当是文字与声音的融合。

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2008春节联欢晚会上，当张国立等明星大腕用他们美好的声线朗诵“抗雪救灾”的诗歌之时，有多少心灵为那一刻感动。2009年中央电视台端午诗会上，当我们熟识的播音员用他们醇厚的嗓音，激扬的情感朗诵那些名家经典的时候，我们往往觉得诵读比歌唱更能打动人心。

作为语文老师的我们，当把诵读作为我们的基本素养。因为你优美的诵读，是带领孩子走进语文世界的一条捷径。

所以，在课堂教学之初，用诵读感染孩子，走近文本；在课堂教学之中，用诵读引领孩子，达到师生共振；在结束课堂的时候，用诵读打动孩子，升华课堂情感，是一堂语文课美的外在和美的内核的融合。

甚至于，在我们自己日常的阅读之中，尤其是阅读那些优美的散文或诗歌的时候，我们也可以有意识地进行内化的诵读，放慢阅读的速度，享受文字的美丽。这样的诵读，有助于陶冶我们的语文情操，有助于我们语文审美能力的提高。

当然，作为语文教师的我们，快速幽默的语言应变、清楚干净的语文语言、激情诗意的语文情感，都应该是我们语文课堂的美好追求，并逐步将之渗入我们的内心，成为我们的语文习惯，积淀为我们的语文素养。

诗意的语文，审美的语文，快乐的语文！让语文美丽我们的教学，美丽我们的人生！

让我们语文老师与语文一同成长！让我们语文老师把对语文的热爱作为永恒的追求和幸福。

2010.04.

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