教育学和心理学

3）知识的积累与表象储备； 4）推理能力； 5）灵感的产生。

创造性思维的培养措施：

1）激发个体的创造意识，培养好奇心和求知欲； 2）创设问题情景，激发创造性思维的能力； 3）充分利用情感的感染和激励作用； 4）积极参加社会实践活动；

5）要为灵感的产生提供必要的心理条件； 6）培养良好的个性心理品质。 第7章 情绪与情感 一、名词解释

1、情绪与情感：人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

2、心境：比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态；它带有持久性、弥散性的特点。

3、激情：强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。 4、应激：出乎意料的紧急情况所引起的情绪状态。

5、道德感：人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为、举止、思想、意图时所产生的情感体验

6、理智感：人对认识活动的成就进行评价时产生的情感体验。

7、美感：认对美的体验，它是人根据美的需要，按照一定的美的评价标准，在创作或欣赏美的事物过程中产生的情感体验。 二、填空

1、通常情绪是指与生理性需要相联系的体验，情感是指与人的社会性需要相联系的体验。 2、情绪带有情境性比较不稳定，情感比较稳定。

3、情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

4、认识过程是通过感念或形象来反映客观事物，而情感是通过态度来反映客观事物与人的需要之间的关系。

5、表情可以分为面部、身段和言语。

6、按照情绪请度和持续时间可把情绪划分为心境、激情和应激三种情绪状态。 7、自然条件可以影响心境，社会条件对心境起主要作用。 8、激情可由重大事件、意向冲突和过度抑制所引起。

9、应激可能使人做出大胆勇敢的行为，也可能使人做出不适当的行为。 10、义务感和责任感使道德感的核心。

11、道德感按其形式可分为直觉的的情感体验，与具体的道德形象相联系的情感体验、意识到道德理论的情感体验。

12、道德感是使道德感念转化为道德行为的中间环节。 13、美感包括自然美感、社会美感、艺术美感三类。

14、情绪情感的基本功能是驱动功能、信号功能、调节功能。 15、原始情绪或基本情绪可分为快乐、愤怒、恐惧、悲哀。 16、高级的社会情感可分为道德感、理智感、美感。

17、惊慌失措，目瞪口呆体现的心理学原理是应激状态的消极反应。 三、选择

1、列宁说：没有人的情感就从来没有也不可能能有人们对真理的追求。这种情感是。（理智

感） 2、《红楼梦》中林黛玉“见花落泪，见月伤心”，她的这种情绪状态属于（心境） 3、情感的文饰是（少年期）的情感特点。

4、范进中举故事中当范进得知考中时的情绪状态是（激情） 5、人对客观事物采取什么态度是以（需要）为中介的。 四、判断题

1、情绪主要是有机体的生理需要是否得到满足而产生的态度体验，情感主要与人的社会性需要有关。（对）

2、理智感表现出人对认识过程本身及认识活动结果的态度。（对） 3、激情是无法控制的。（错）

4、不同的道德感制约不同的道德标准。（对） 5、道德情感是道德认识转化为道德行为的中介。（对） 6、“人逢喜事精神爽”是由于心境的影响。（对） 7、人在应激状态下，思维活动范围扩大。（错）

8、情绪只要动物和婴儿具有，正常的成人只有情感而无情绪。（错） 9、情绪情感和认识活动一样，都是对客观事物本身的反映。（错） 10、优柔寡断说明意志的坚韧性差。（错） 11、世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，人的情感是由客观事物引起的，因此，情绪情感是人们对客观事物本身性质的反映。（错） 12、感时花溅泪，恨别鸟惊心。这种状态称为激情。（错）

13、列宁说：没有人的情感就从来没有也不可能人们对真理的追求。列宁说的这种情感是一个人道德感的表现。（错）

14、我们对某一对象的情感是比较稳定的，但对该对象的情绪则具有情景性。（对） 五、简答题：

1、情绪和情感的区别与联系如何？ 答：二者的区别：

（1）情绪言主要和生理需要相联系、具有无条件反射的性质；情感是一种高级感情，主要和社会需要相联系，是后天获得的。

（2）情绪有情境性，易变，情感既有情境性双具有稳定性和持久性，不易变； （3）情绪有冲动性和外部表现，情感是很少冲动，外部表情能控制； （4）情绪是人和动物都有，情感只有人类才有。 二者的联系：

（1）情绪是情感产生的基础；

（2）情感对情绪会产生巨大的影响或调节作用。

（3）情绪情感密切联系，有时也把二者统称为情感或情愫。 2、情绪、情感与认识过程的关系如何？ 答：二者的区别：

（1）认识所反映的是客观事物本身的属性，情绪情感则反映主客体之间的需求关系； （2）认识的随意性强；而情绪情感随意性弱； （3）情绪情感比认识活动具有更鲜明的集体表现。 二者的联系：

（1）认识过程是产生情绪情感的前提和基础；

（2）情绪情感对人的认识活动有动力作用；积极的情绪情感会促进人的认识活动，消极的情绪情感会阻碍人的认识活动向深入发展。

第八章 意志 一、名词解释

1、意志：自觉到确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动、克服各种困难，从而实现预定目的的心理过程。

2、自觉性：在行动中有明确的目的，能认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会要求方面的品质。意志的自觉性是以坚定的信念和科学世界观为基础的。与其相反的意志品质是受暗示性和独断性。

3、果断性：是一种明辨是非，迅速而合理的采取决定，并实现所做决定的品质。与之相反的是优柔寡断和草率决定。

4、坚韧性：对行动目的的坚持性，并能在行动中长期保持充沛的经历等的品质。与此相反的是顽固、执拗。

5、自制性：能自觉、灵活到控制自己的情绪，约束自己的行动和言语方面的品质，与其相反的是任性和怯懦。

6、随意动作：是由意识指引的、具有一定的目的、方向性的动作，是后天习得的较熟练的动作。

7、意志基本特征：意志行动具有自觉的目的；意志行动与克服困难相联系，意志行动与随意运动为基础。 二、填空题

1、动机冲突从从形式上可分双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突四类。 2、动机斗争从内容上可分为原则性动机斗争、非原则性动机斗争两类。 3、意志是在社会实践中产生和发展的。

4、意志行动始终在自觉的目的的支配调节下进行的，它行动结果就是为了实现目的。

5、由意志支配的运动叫做随意行动，在一般情况下，意识不能支配的运动叫做不随意行动。 6、人的随意运动是两种信号系统，协同活动得结果，其中第二信号系统其着主导和调节作用。

7、意志坚强的程度往往与困难的情况和克服困难的程度有关。 8、动机是关于人行动的原因，目的是关于人行动要相达到的结果。 9、与自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性。 10、与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率从事。 11、与坚韧性相反的意志品质是顽固和执拗。 12、与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。

13、意志行动分为采取决定、执行决定两大阶段；其中心环节是执行决定。 三、选择题 1、（意志）是人类意识能动性的集中体现。 2、意志行动的中心环节是（执行决定）。 3、进退维谷是一种（双避）式的动机斗争。 4、（坚韧）性包涵顽固斗争的品质。

5、对人云亦云，易受暗示的人，应注意培养他们的（自觉性）。 6、魏征曾对唐太宗李世民说：“ 欲喜怒之情，贤愚皆同，贤着能节之，不使过度，愚者纵之，每至所失。”这说的是意志要有（自制性）。 7、与任性相反的意志品质是（自制性）。

8、动摇与执拗是与意志的（坚韧性）相反的意志品质。 四、判断题

1、意志是人类所特有的心理现象，是人的意志能动性的集中体现。（对）

2、意志能调节外部动作，不能调节人自身的心理状态。（错） 3、以随意动作为基础的行动就是意志行动。（错） 4、白折不扰是意志坚韧性的表现。（对） 5、意志活动的中心环节是动机斗争阶段。（错） 一个人意志强弱其衡量的标准是目的自觉性程度。（错） 7、“有志者，事竟成。”是说人只要有了坚强的意志，万事可成。（错） 五、简答题

1、人的意志行动有哪些特征？ 答：（1）意志行动具有自觉的目的； （2）意志行动与克服困难相联系； （3）意志行动以随意运动为基础。 2、人的意志行动包括哪儿个环节？ 答： （1）动机斗争； （2）确定行动的目的

（3）选择达到目的的行为方式和方法； （4）作出实现意志行动的决定； （5）实现作出的决定。

3、人的意志品质主要有哪些个别差异？ 答： （1）意志的自觉性与盲目性的差异；

（2）意志的果断性与优柔寡断、草率从事的差异； （3）意志的坚韧性与动摇、执拗、顽固性的差异； （4）意志的自制力与任性、怯懦的差异。

4、联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质？

答： （1）加强目的动机教育，培养正确的观念意识； （2）严格行为训练，增强自觉守纪的习惯；

（3）加强行为训练，增强克服困难的决心和毅力；

（4）要针对学生的个别差异和意志弱点，培养良好的意志品质； （5）启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼。 第九章 个性及个性倾向性 一、名词解释

1、个性：是指一个人的整个心理面貌，即一个人具有一定倾向性的、比较稳定的各种心理特征的总和；它包括个性倾向和个性心理特征两大类。

2、个性倾向性：是指一个人对现实态度和积极行为的动力系统。是个性结构中最活跃的因素，它包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。

3、个性心理特征：是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它包括能力、气质和性格。个性心理特征是个性结构中比较稳定的成分。

4、需要：是指生理的社会的客观需求在人脑中的反映。需要的基本特征是动力性，它是个体活动的基本动力，需要是个性倾向的基础、源泉。

5、动机：是指激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标以满足个体某种需要的内部动因。它是个体活动的动力和方向。需要和诱因刺激是动机产生的两个必要条件。

6、兴趣：是指人对一定事物和对象带有积极情绪色彩的内在倾向性；其中兴趣是指由事物或活动本身引起的兴趣，是由新奇的事物直接符合个体的需要所引起的；间接兴趣，是指由活动的目的任务或活动的结果引起的兴趣。

7、需要层次理论：是美国人本主义心理学家马斯洛提出的，他认为人类有五种基本需要：