骨干教师课题结题报告

新一轮自治区级骨干教师培训

课题结题报告

课 题 名 称 依托课本资源进行写作训练的有效途径 课 题 负 责 人 伏 晓 强 负责人所在单位 银川十八中 研 修 学 科 初 中 语 文 课 题指导教师 刘 桂 兰 填 表 日 期 2014年7月

宁夏“新一轮自治区级骨干教师培训”领导小组办公室制

2012年8月

填 表 说 明

一、请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式3份，复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 三、请准确、清晰地填写数据表各栏内容。

四、本表须经课题负责人单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

地 址:宁夏银川市金凤区黄河东路 宁夏大学高市中心 邮政编码：750002

联系电话：（0951）5063013 联系人: 熊老师

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一、数据表

课题名称 依托课本资源进行写作训练的有效途径 课本资源 作文训练 有效途径 初中语文 伏晓强 文学学士 成果形式 性别 职称 银川十八中 宁夏银川市西夏区银川市十八中 专业职务 中教一级 中教二级 研究专长 阅读、写作 阅读 学历 大学 大学 学位 学士 学士 课题 男 中教一级 起止时间 学历 专业 电子信箱 联系电话 2013.10——2014.6 大学 汉语言文学教育 Qiangxiaofu@163.com 13037996292 关键词 学科类别 负责人姓名 学位 工作单位 通讯地址 姓 名 伏晓强 主 要 参 加 者 郭秀玲 工 作 单 位 银川十八中 银川十八中 长期以来，作文教学一直是令老师和学生头痛的问题，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的长期历程，短期效果不明显。再加上写作教学中，教师要么鼓励学生大量阅读课外名著，要么通过大量的练笔、作文来促进写作水平的提高。但大量的阅读和练笔不仅增加了学生的课业负担，同时缺乏有效的阅读、摘 要 （限三百字） 写作指导，收效甚微。 课本资源，多为名家名篇或经典之作，是阅读中的精品，是写作的最佳范本。 积极引导学生充分发挥课本资源的作用，以课文中的经典名作为范例，进行了模仿性、转换性、想象性、引申性、评析性、同题性等六种形式的作文训练，读写结合，激发了学生阅读和写作兴趣，实现读和写的双赢，又切实减负增效，取得了较好的的效果。 3

二、报告正文（框架）

一、问题的提出：研究背景、目的、意义 （一）研究背景

当前初中语文教学存在这样一种倾向：即大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了学生在日常语文学习中最早接触的最宝贵的习作资源――教材中的“课文”。这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。还有很多教师放着教材中经典的课文置之不理，却茫然奔波于大量的课外阅读与习作指导教学丛书之中，没有把课文当成我们学习阅读和习作的例文，结合教学重难点选出恰当的“仿写点”进行阅读与习作训练。这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。

时下，大多数同学虽然都十分重视课外阅读，但文化市场管理混乱，鱼龙混杂的粗俗书刊充斥于期间，不利于学生进行有效阅读，更谈不上提高写作能力了，一味地涉猎课外，却忽视学习文质兼美的课内课文，忽视了课本资源的有效利用，尤其对精彩课文中的段落、语句的揣摩与鉴赏，缺乏一种“写作文、想课文”的意识，这对于同学们习作来说无疑是在舍本逐末、缘木求鱼，不如把“教材当作例子”学透、会用，在模仿和借鉴中推陈出新，做到学以致用。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能┄┄”、“‘课文’即‘美文’，教材中蕴含丰富的写作知识和技巧。如果能从‘读课文’入手，将教材作为写作模仿的例子，继而走向创作的第一步—‘学写作’，化课文之‘源’为写作之‘流’ ，写作训练才可能成为有源之水，并源远流长。”教材是作文最好的例子，语文课本中的文章是中外众人智慧和知识的结晶。李镇西老师也说过“最好的作文范本，就是课本。”新课程标准对初中中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所选的文本，都是经过众多教育专家、语文学者千里挑一、万里挑一精选出来的文质优美的佳作精华，其本身就是写作的典范之作，具备极强的示范性。所以，只有充分利用新课程标准的语文课本资源，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。

另外，银川十八中近年来倡导“心中有学生的精讲精练”高效课堂模式，即提倡教师的教育教学要“心中有学生”，要遵循教育规律、学生身心发展和认知规律，课堂上要精讲，要有练习，要精练，以此来切实减负增效。“依托课本资源进行写作训练的有效途径”的探究，是与我校切实减负增效的“心中有学生的精讲精练”高效课堂模式一致的，也有利于我顺利的进行课题的研究。

因为以上原因，我尝试用课本资源作为写作的切入点和写作材料，进行形式多样的写作训练和写作体验，激发学生的写作兴趣，调动了学生学习教材文本和写作的积极性，提高了学生的写作能力。

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