最新语文S版三年级语文下册百花园三教案(教学设计)

语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三

课时安排：

2 课时

教学过程： 教学过程 第一课时 一、激情导入，整体感知 利用多媒体课件播放爷设计说明 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏） 放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通 通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这学生更好地走进文本。 芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一 次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？ 请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找 答案吧！ 3．板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词 1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的 新词。自学生字和新词。 2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。 3. 检测生字和新词。 三、再读课文，了解课文主要内容 1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2. 概括课文的主要内容。 四、感知课文，抓住主线 1. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了 几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课文，找一找，画一画相关词语。 2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次“提领而顿，百毛皆顺” 的教学策略关键是“主线” 的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。 芦笛声都是在什么情况下出现的？ 3. 再读课文。第二课时 一、研读课文，朗读感悟 （一）学习第一次芦笛声： 1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

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2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到

一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到 笛的呢？（展示课件第四屏） 底给了强强怎样的感受呢？

3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

（二）学习第二次笛声。

1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活 中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶

葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷 爷的芦笛声。 2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 清脆的笛声又给强强怎样的感受？

3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。 二、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之

行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 出描写大海和强强的句子。 情又是怎样的？

恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。 二净？

（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？ （展示课件第七屏）： 这句话）

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能， 激发学生的学习兴趣， 加深

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学他们不动笔墨就不读书的好

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心会读书、学会思考，并培养（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的习惯。 （三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 “海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 给学生一种身临其境的感觉，（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海学生对课文的感悟。学生入边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的情入景地聆听着，充分感受含义。

到海水是如何的汹涌， 1

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引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言或警句。 三、总结全文，提升认识 总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每 个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难 的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。 四、再读课文，积累语句 1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。五、板书设计 4 爷爷的芦笛 也为这些从未经过大风大浪的学生理解主人公当时为何会非常害怕打下基础。 强化文章中所表达的中刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。 婉转悠扬 清 脆 欣 喜 奇 特 勇 敢 向 往 (海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)

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语文（S）教学设

计

教 板

材：语文（S）四年级下块：教学设计—教案

册课 文：语文百花园一

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：

1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方

法。

2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多

读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。

3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。

4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。锻炼学生听、说、评的能力。

5.“笔下生辉”利用例文引路。

教学目标：

1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已

有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人

是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。

3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作

方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。

重难点分析：

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