幼儿心理与保教工作（讲稿）

幼儿心理与保教工作

新度中心幼儿园 郑静

●幼儿心理发展有什么特点？ ●幼儿心理健康的标准是什么？ ●幼儿园教育行为如何落实？ ●我们如何对幼儿进行心理健康保护？ 一、幼儿心理发展的特点——

理解孩子作为一个“人”的基本情感需要，也应该清楚认识到幼儿作为一个不成熟的人、一个发展中的人的特殊性。这种普遍存在在不同年龄阶段儿童身上的心理发展的特殊性，就是我们通常所说的儿童心理发展的“年龄特征”。

准确地说，儿童心理发展的年龄特征，指的是：儿童心理发展过程中各年龄阶段所特有的一般的、典型的、本质的心理特点。 （一）以游戏为基本活动的主要学习方式

1、游戏能满足幼儿的需要 ●追求快乐的需要

儿童之所以喜欢游戏，首先是因为游戏中没有压力，没有紧张，可以自由自在、轻轻松松地在做自己想做的事，这本身就是一种快乐。

2、游戏在幼儿心理发展中有着重要作用

●游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力工具。

●游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的

个性品质。

（二）认识行动以具体形象性为主要特征

幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。

（三）心理活动及行为的无意性占优势

幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性。

1、幼儿初期（小班）的心理特点： ●行为具有强烈的情绪性

小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。 ●爱模仿

小班儿童的独立性差，爱模仿别人，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。 ●思维仍带直觉行动性

思维依靠动作进行。他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会做复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。

2、幼儿中期（中班）的心理特点：

●爱玩、会玩

中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容与情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要老师帮助解决。 ●思维具体形象

中班儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。他们思考解决简单问题的办法时，可以不再依赖实际的尝试性动作，但必须借助于事物的形象。事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解。

3、幼儿晚期（大班）的心理特点： ●好学、好问、好探究

好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小中班有所不同。他们不光问“是什么”，还问“为什么”。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。 ●个性初具雏形

大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。 二、幼儿心理健康的标准—— （一）幼儿心理健康的重要性

●《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼

儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。

●《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，要“有效促进幼儿身心健康发展”。

●心理健康是健康的一个重要标志。 （二）学前儿童心理健康的标准

1、动作发展正常

学前儿童大动作或躯体动作发展的大致时间表：

2——3岁：走路更有节奏，由急转变为跑；做跃起、向前跳跃和接物动作时上身动作仍显得僵硬；能边走边推玩具小车，但经常把不住方向。

3——4岁：能双脚交替地上楼梯，但下楼梯时用单脚引导下；当做向上、向前跳跃动作时上身显得较灵活；有点依靠上身做扔物和接物的动作，仍然需要依靠胸部才能接住一个球；能双手扶把踩三轮小童车。

4——5岁：能双脚交替地下楼梯；能跑得很稳；能用单足飞快地跳跃；能依靠躯体的转动和改变双脚的重心去扔球；仅依靠双手就能接住球；能飞快地踩三轮童车，方向也把得很稳。

5——6岁：奔跑的速度越来越快；飞跑时也跑得很稳；能做真正的跳跃运动；表现成熟的扔物和接物动作模式；能踩带有训练轮子的自行车。

学前儿童精细动作发展的时间表：

2——3岁：能做简单的穿衣和脱衣的动作；会拉开和拉上大的