美学美育

第一章 什么是美学

思路：美学历史——美的含义——美学的功用——美学的学习方法

第一节美学的简史

思路：一是按时间顺序描述美学（西方）发生、发展、演化历程； 二是将美学（西方）归类，以理论体系划分。

一、美学在西方

1、本质论美学

美的共同特性和终极原因的追问，古希腊柏拉图。“美本身”“美的理念”。 本质论美学对后世美学的深远影响 2、神学美学

古罗马的奥古斯丁，美的根源是上帝。 3、认识论美学

以人的理性为中心问题 法国笛卡尔：我思故我在 主要形态：

①经验主义美学（英国） 洛克 休谟 博克 ②理性主义美学（德法）

笛卡尔 鲍姆嘉通 （美学著作，美学创始人） ③德国古典哲学（西方美学高峰） 席 勒（美育书简，美育创始人）

黑格尔（美学著作，美是理念的感性显现） 康 德（判断力批判著作，无功利等观点） 叔本华、尼采的生命美学 4、语言论美学

以语言问题为中心，语言模型分析审美现象，文本阐释。

俄国形式主义、新批评、心理分析、分析美学、结构主义、存在主义、新历史主义。

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5、文化论美学

以文化问题为中心，从媒介文化和大众文化角度研究审美问题。综合性跨学科性。

后现代主义、后殖民主义、女性主义、文化研究。 思考：西方美学的发展趋势是什么？ 从抽象到具体 从个体到社会 从艺术到文化 从学科到跨学科

当前西方美学研究焦点：审美与文化关系

二、美学在中国

1、清末明初美学

梁启超 王国维 蔡元培 2、五四美学

蔡元培（美育代宗教） 3、30至40年代美学

朱光潜（悲剧心理学、谈美） 宗白华（体验美学，意境） 4、50至70年代美学

美学讨论：客观论（蔡仪）直观论（高尔太）主客统一论（朱光潜）社会论（李泽厚）

5、80 年代美学（美学热）

李泽厚（积淀、感性解放、主体性、社会本体论） 6、90年代后的美学

当代中国美学发展的特点： ①从本质论到具体问题

②审美、语言与文化的联系 ③西方美学翻译与研究 ④美学分支学科的兴盛 ⑤美学的美育转向

美学学科重镇：北大、社科院、人大、山大、南大、复旦、厦大等

思考与总结：两个高度（五四，21世纪的教育方针）两个热潮（50年代美学大讨论，80年代美学热）

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第二节美学的含义

一、美学的性质

人文学科，人的生活的知识体系： ①把握形象

②抽象与具体结合 ③体验性

美学是突出理论思辨与形象、具体、体验方式相结合的人文学科

二、美学的对象

在具体审美活动中显示人的感性的形象。

三、美学的定义

美学是一门突出地运用形象、具体和体验的方式，从具体审美活动（美、美感和艺术）中研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科。 关键词：审美活动 人的感性生活 整体 形象 人文学科

四、美学的基本问题

人的感性的整体形象的生成与发展问题：理性与感性、局部与整体、概念与形象

第三节美学的学习功用和学习方法

一、学习美学有何作用？

1、美学的人文学科地位决定了它是人文学科中具有基础性和指导性的学科，它将哲学、历史学、语言学、心理学、教育学、文献学、人类学、社会学、文学、艺术学等学科融惯起来，具有跨学科性。

2、美学修养是文化修养的表征。文化修养或文化素质集中体现在美学修养或素质中。

3、美学是泛审美时代全体公民应该具有的基本素养。生在美中不知美现象。

美学具有对泛审美时代“普遍的美”或“平均美”的超越性，可以提升人格和人生境界。

4、美学和美育是教师必备的基本素养和主要素养。

美育是素质教育的重要组成，目标是培养人的个性、创造性、健康人格，即全面发展的人。美育渗透在教育的全过程全方面。 教师教育类专业必开课程。

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二、美学的学习方法

1、美学的一般学习方法： ①体验人生，思考人生。 ②欣赏艺术，审美修养。 ③勤于思考，培养思维。 ④参与实践，善于操作。 2、美学的学科学习方法： ①理论思辨与文本批评 ②审美体验与理性阐释

感悟与分析结合，感性与理性结合 ③学科研究与跨学科研究

学科内部研究与学科外部研究的结合

第二章美及其形态

第一节 美的含义和特征

一、美的本质观（美学史角度） 1、客观论 2、主观论

3、主客观统一论 4、社会论

5、语言论（反本质论）

二、美的含义 1、“美”的词源 好、善、德等

中国语境：“羊大为美”；“羊人为美” “舌尖上的中国”

2、日常语言中的“美”

感官满足的愉悦感；价值判断（伦理道德）3、美学理论的“美”（对象） ①审美对象 ②审美感受

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