《表达与倾听》教学设计

7.2 学会倾听

活动（二）：身临其境，感受倾听

师：1.采访刚才练习表达的同学，“刚才听你说话的同学的倾听行为你满意的？为什么？”如果你的听众有这样的表现，你满意吗？ 2.展示图片 生回答并及时点评

除了上述一些情境，你遇到过别的让你觉得不舒服的交流情境吗？

活动（三）：合作探究，认识倾听

看来，同学们都深刻认识到了这种对他人不给予关注、重视、尊重和理解的“非积极倾听”所带来的消极影响，那么如何做到“积极倾听”，实现良性交流呢？下面首先请同学们以小组为单位，结合教材P91-92内容探讨：非积极倾听的表现和积极倾听的技巧。合作完成下表： 活动（四）：自我剖析

依据“非积极倾听”的表现和“积极倾听”的技巧，对照自己的行为表现，看看自己在与老师、父母、同学交往中，是不是一个好的倾听者？并谈谈今后在倾听时会注重的地方？ 及时点评。

活动（五）、情境再现，体验倾听，做一个善于倾听的人 要求：

（1）继续前面”练习表达技巧”的活动，要求倾听的同学做一个善于倾听的人； （2）主题：

①母亲节时，向妈妈当面表达感恩之情； ②用“我”的角度，表述朋友赠送的钢笔被同学不小心弄坏时的感受。

（3）请表达的同学谈谈与上次活动相比，有什么不同的感受？ 7.3 其他交往技巧

学会赞美与批评、劝告与安慰、协商与协调，学会化解冲突和矛盾…… 课堂小结：请生自主归纳 学生作业：

1.给学生用表达的技巧表达对所有听课的领导、老师的感谢之情。

2.在今后的生活中恰当运用表达、倾听、赞美等交往技巧，与他人建立和谐融洽的人际关系。 教学反思

1.通过游戏、活动可以调动学生参与课堂教学的

积极性，课堂气氛很活跃；

2.课堂教学能体现自主、合作、探究的教学理念； 3.教学环节环环相扣，思路很清晰；

4.教学中，运用肢体语言较少，语言较平淡，没能做到抑扬顿挫。

总之，在今后教学情境创设中，我将更加注重肢体语言，让自己在教学中更加有激情，能够感染学生，使课堂教学更加有趣，活跃，让学生能在愉快的、活跃的课堂气氛中掌握知识。 板书设计

收稿日期：2014-02-25