基于网络平台的信息技术课堂教学多元化评价 - 图文

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基于网络平台的信息技术课堂教学多元化评价

作者：李娟

来源：《中小学电教》2013年第03期

摘要：基于网络平台，实现信息技术课堂教学评价主体多元化、形式多样化，从多角度、多维度对学生的学习过程、教师的教学过程进行全面评价，有助于学生个性化发展，促进教师的教学反思，提高课堂教学有效性。 关键词：网络平台；多元化评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）05-0041-03

高中信息技术新课程标准的实施，使信息技术课堂教学模式发生了根本性的变化，课堂教学评价逐渐呈现多元化发展趋势。新课程的评价理念要求依据信息技术的课程特点，建立基于网络平台的多元化教学评价方式，以多样化的形式，从多角度去关注学生的过程评价。 一、目前的信息技术课堂教学评价

目前，信息技术课程在不同的省份以不同形式与学生的高考挂钩，这对于规范信息技术的课堂教学起到了促进作用。但在日常的课堂教学中，教师通常只关心结果而不注重过程，即关注学业水平通过率是多高而不重视学生在学习过程中的能力提升。同时，信息技术课程是一门实践操作性较强的课程，这一特性决定了课堂教学评价不能仅以一张试卷来考核学生的信息素养。一份试卷只能体现学生对理论知识和技能要点的掌握，却不能反映出学生的真实能力和信息素养水平，以及学生的审美观、价值观、人生观和创新能力。因此，信息技术课堂评价应从多维度关注学生能力的发展、技能的提高、情感的体验，即评价向多元化发展。 二、基于网络平台的多元化评价

新课改倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，同样也是对课程教学评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。信息技术课堂教学评价要遵循新课改所提倡的理念，从信息技术课程本身的特点出发，以提高学生的信息素养为根本目的，采用合适的方法与手段进行构建与实施。

基于以上分析，在信息技术课堂教学中教学评价应贯穿于整个课堂教学。笔者认为，信息技术课堂教学的多元化评价可以从课堂的学生考勤、理论知识的目标检测、学生的作品评价及课堂的教学效果评价四个方面考虑分析。 1.学生考勤