精心设计课外作业，提高英语学习有效性 - 图文

精心设计课外作业 提高英语学习有效性

衢江区横路初中 徐惠林

【摘要】课外作业是巩固所学知识，提升学习效果,培养学生的实践能力和创造能力的重要手段；课外作业也是给教师提供教学反馈,挑战教学方法,合理安排教学内容和教学任务的重要方法。文章试图从作业设计的原则、设计模式的多元化等方面对初中英语课外作业优化设计进行一些探讨，并提出一些应注意的问题。 【关键词】 英语教学 课外作业 优化设计 探讨

在英语教学中，课外作业是反馈课堂教学效果的形式之一，对课外作业的设计和优化，可以促进教学相长。课外作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，有效的作业能使学生更好的吸收和消化所学的知识，它能提高学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯。总之，作业是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。但是，仔细看看我们教师布置课外作业的情况，很多教师不自觉地使学生陷入了“题海”。在教学实践中，教师的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，对课外作业的设计却避而不谈，布置作业也只是为了应付教学常规要检查的作业量而已，呆板、简单、重复性的作业让学生烦恼，这种一成不变、没有难度、缺乏趣味性和创造性的作业将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为学生的一种负担、一种任务。因此，在课外作业的设计方面，如何做到改变只重语言知识点，轻综合语言运用能力的传统观念，对英语课外作业进行优化，是值得我们思考的一个问题。笔者认为可以从以下几个方面进行思考。 一、明确课外作业的设计原则 （一）均衡性原则 1．时效均衡

教师应及时指导学生在有限的时间内最大限度地对当天的学习内容进行复习和巩固，并保持题量适中，切不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 2．内容均衡

在课外作业布置环节，我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力。因此，教师在作业设计时要力求多元化、综合化和现代化。

3．学科均衡

外研社新标准初中英语教材涉及了多种学科话题和实践活动，因此在设计课外作业时，教师应把来自与其它学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。 （二）因材施教原则

新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。因此教师在设计作业时要有梯度和区分度。第一等级(Level 1)是基础题，要求全班所有同学限时完成，目的是使学困生也能天天按时完成作业，增强了学习信心；第二等级(Level 2)是运用题，要求中等生以上学生限时完成，目的是让中等生减轻心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会；第三等级(Level 3)是提高题，要求学优生独立或协作完成，目的是调动学优生的积极性，满足更高的求知欲。 二、注重巩固课外作业的设计

巩固是英语教学中十分重要的环节。课外巩固作业的形式应是多样的，有趣味性、梯度性、实践性的，从而调动学生英语的积极性和主动性。 （一） 趣味性作业设计

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”我在复习巩固新单词时，设计趣味性

作业——“英文三字趣味经”，使原先枯燥无味的单词变得有趣，从而寓教于乐。 一个driver, 掉进river, 生命over。我家dad，脾气bad，让我sad。 有只cat，非常fat， 专吃rat。放下plate，赶到gate，已经late。 清晨wake，来到lake，钓上snake。撇下net，鱼没get，衣服wet。 ????猫吃mice，味道nice，想吃twice。这对twin，总是win！

课外作业一旦吸引学生，学生变被动学习为主动学习，学习步入了良性循环的轨道，大大地发挥了他们主观学习的能动性，从而提高了学生自学能力。 （二）层次化作业设计

承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。学生的基础参差不齐，他们的个性各不相同，如果教师在设计作业时“一刀切，齐步走”的方法规定在某个统一的层面上，却忽视个体差异，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面。因此教师要特别注意学生

的个性、年龄 和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，从他们的实际情况出发，设计梯度性作业。这样可以让不同程度的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。例如，在练习阅读理解时，我就会设计如下以星级题来分层作业：（1）基础题

（2）运用题

（3）提高题

值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。

（三）实践性作业设计

英语新课程标准要求在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言世纪运用能力的提高。设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。例如外研版新标准九年级上册的Module4 Great inventions Unit1 Actvity8 Talk about the advantages of these inventions.(让学生谈论现代发明的优点)，我就让学生四人组设计一份小报，如下：

三、注意课外作业设计中的问题

英语课外作业的形式是多种多样的，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际情况，遵循科学性、导向性、多样性、层次性、启发性和趣味性等原则加以运用，课外作业源于教材，又高于教材，服务于教材，高质量的课外作业可以激发学生的学习兴趣，启发心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及课外作业内容，而使课外作业流于形式。课外作业设计的过程本身就是一种探索与创造过程，只有不断探索英语课外作业设计的 新思路、新方法，才能为学生提供高品位“休闲点心”，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。 （一）难度自选，弹性作业

在设计课外作业时，教师应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾不同层面的学生。这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重学生已有知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人本化、弹性化。 （二）主次分明，相得益彰

英语课堂是学生的“文化大餐”，课外作业是学生的“休闲点心”，两者主次关

系不言而喻，这种课外作业源于教材，又高于教材。不但形式新颖有趣，而且通过课外作业完成，能够加深对课本的理解。因此教师应根据课堂教学内容精心，设计课外作业时，严格把握课外作业的质和量，必须处理好课堂知识巩固和课外作业的关系，还要注意协调英语课堂教学和课外作业的关系。 （三）跟踪指导，重在落实

英语基础好且自制力强的学生或许可以根据教师的要求独立完成课外作业，但对多数学生来说，需要教师对他们进行全过程指导，否则很难完成所有课外作业，为避免课外作业流于形式，教师必须做好以下两个方面：其一是学法的指导。善教者必须与善学者相结合，才能取得“师逸而功倍”的良好效果。正如苏霍姆林斯基说过的那样：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”其二是采用形成性评价关注学生完成课外作业的过程，帮助教师 了解每个学生的英语学习情况和学习需要，把课外作业的教学目标落在实处。 结束语

总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。课外作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥其作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们英语教师不断探索。因此，在课外作业设计中，教师要根据不同的教学内容，关注学生的成长，注重价值引导，体现作业的趣味性、层次性、实践性，使学生树立自信心，发展其自主学习的能力，形成一定的综合语言运用能力，使学生在作业中体验成功，感悟方法，提高能力，为其终身学习和发展打好基础。实践证明，只要教师从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣、活泼的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学、学中玩、玩中感悟。

参考文献：

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