如何根据不同体裁进行高中英语阅读教学-最新资料

如何根据不同体裁进行高中英语阅读教学

威廉斯[Eddie Williams]曾经给“阅读”下过一个非常简单的定义：“阅读就是一个人看着并理解文字的过程”（1984）。随着心理学、心理语言学、应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入，要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识，即课文体裁结构的知识。“不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读效率的”（胡春洞，1998）。

阅读理解不仅是高中英语教学的难点，更是高中英语教学的重点，其目的不仅要使学生学会语言知识，获取文章提供的各种信息，领悟和欣赏文章的深刻内涵，更重要的是培养学生的阅读方法和技能，使其成为具有独立阅读能力的人。因此，教师在英语教学过程中就必须重视语篇分析，在对语篇体裁分析的基础上，引导学生学会根据不同文章体裁和写作特点，选用不同的阅读和理解方法，从而能快速、有效地从整体上把握文章的主旨和脉络。任何体裁的文章都有自己成文的内在逻辑和层次体系，不同的文章都有各自的写作手法和表达方式。教会学生掌握各种体裁文章的特点，有利于更好地提高学生英语阅读能力，不知文章体裁，往往使阅读带有盲目性。在教学中，教师应该自觉地运用体裁分析方法，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法；抓住典型文章,分析其体裁框架及写作特点,并让学生通过不断地阅读实践,

达到举一反三。

常用的阅读篇章类型有:叙事类、说明类、论辨类。高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。从文章的写作方式上来看，一般都以叙事类（narration）和说明类（exposition）为主。叙事类中又包括传记（biography）、故事（story）、游记等。说明类中涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护、饮食文化等话题。这些文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，因此在阅读时，学生面对语篇，掌握其组成结构及其规律，对阅读结果和效果起着非常重要的作用。文章篇章类型确定的一般方法是：以时间为线索的篇章为叙事类；以主题为线索的篇章为说明类；以观点或论题为线索的篇章为论辨类。另外，学生自己也可以根据自己所具备的汉语篇章知识来确定课文的体裁类型。

1.记叙文文体（narration）的阅读教学方法

记叙文是以叙述、描写为主要手法，以记人、叙事为主要内容的文章。常见的记叙文有传记、故事、新闻报导、通讯、回忆录、游记等。

1.1传记（biography）

传记是用来记载人物生平事迹的文章。在教学过程中，教师要指导学生通过时间和事件的关系，把握文章的主线。此类体裁的文章通常被分为四部分，即A.childhood years B.early manhood C.great achievement D.remarks。教师应当引导学生

按照下列主线来理解传记类文章：人物（who）,时间与事件（time and events）, situation,(who、when、where),成功、成就、信仰（success、achievements、belief）,评价（evaluation）。这样，使学生在准确理解课文的同时，快速抓住文章的主要内容，而且能帮助他们记忆文章中的一些细节，更能减轻他们复述课文的难度（教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文），同时还能学到传记类文章的写作方法。 1.2故事类(story)

故事类文章多以人物、事件为中心，以时间和空间为线索，按故事事件的发生、发展和结局展开叙述。此类篇章情节性较强，教师可指导学生按照事件叠加、情节逐步展开和解决问题以及人物一系列动作行为为线索的特点进行略读，即可较快地获得篇章的主要信息。然后，教师再引导学生按照situation(who,when, where),problem,actions,conclusion；或者记叙文六要素(time,place，characters,cause,process,result）的特点，从而理清文章思路，理解故事梗概，快速准确地理解和掌握文章的主要内容。

2.说明文文体（expositive writing）的阅读教学方法 说明文（exposition）是对某个事物或某种现象的产生、发展特性、性质、状态功能等进行阐述、介绍、解释或说明的文章。这种体裁的文章多用来向读者提供知识、传播信息、解释现象、表明观点等；它多由举例、比较、对比、分类、因果、程序、定

义、叙述型段落组成。

在阅读说明文的教学过程中，教师要指导学生把握所说明事物的特征和本质，这是阅读理解说明文的关键。高中英语课本的说明文，同样运用多种方法来说明事物的特征，主要有数字说明、解释说明、举例说明、分类说明等。这类文章，尤其是解释说明文，教师应引导学生按照topic-sentence-further

explanation-examples的写作特点和规律进行阅读，从而迅速抓住和理解文章的主旨和主要内容。

总之,阅读理解的“体裁教学法”在某些方面还有待于进一步探索和完善。但体裁概念和体裁分析为英语教学提供了许多有益的启示，这是不容置疑的。在高中英语阅读课教学中,自觉地运用体裁教学法，对促进学生快速阅读文章、准确理解内容，提高学生语篇分析能力、综合理解能力、最终提高阅读理解的水平和能力有重要作用，越来越引起广大英语教学者的关注和研究。