5.3《西北地区和青藏地区》教案，教学设计

5.3《西北地区和青藏地区》 NO.3 一、教学目标： 知识与技能

1、在地图上指出西北和青藏地区的位置、范围和主要省级行政区。

2、通过对景观的观察分析，归纳出西北地区“干旱”和青藏地区“高寒”的主要自然特征。 过程与方法：

学生通过阅读西北和青藏的位置图和地形图，运用已有气候知识进行分析，用较为规范的学科语言来解释西北和青藏主要自然特征的形成原因。 情感态度与价值观：

通过同学间的讨论分析、板书展示，准确总结各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。 二、教学重点：

青藏、西北主要农业区及其主要农产品。 青藏、西北主要自然地理特征。 三、教学难点：

西北、青藏地区的自然环境对本区生产、生活的影响。 四、教学准备：

有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片 五、教学方法:

多媒体辅助教学、读图分析法、比较法 六、教学过程： 教学环节一

新课导入：多媒体呈现西北地区的典型景观图片：辽阔的内蒙古草原、天山牧场、浩瀚的沙漠、一望无际的戈壁、雅丹地貌、楼兰遗址、塔里木河等

提出问题：1、西北地区以什么景观为主？2、河流有什么特点3、这些反映出西北地区最突出的自然特征是什么？

（设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣，感受祖国的壮美。通过质疑，引发学生思考，自然而然进入学习状态。

最后，通过板书总结学习线索，让学生明确一个区域的地貌、植被、河流等这些最直观的自然景观，能准确的反应出这一区域最突出的自然特征，与气候有着紧密联系。）

学生活动：多媒体呈现青藏高原地区图片景观，结合教材P17的图5-30，小组讨论完成 青藏地区以什么景观为主？ 河流有什么特点

反映出青藏地区最突出的自然特征是什么？ 教学环节二：

分析西北干旱的形成原因 设问：

1、干旱是哪个自然要素的特征？ 2、影响气候的因素有哪些？

（设计意图：引导学生建立正确的地理思维） 多媒体呈现西北地区的位置图和地形图 学生活动：

1、指图说出西北地区的位置特点，主要山脉和地形区。 2、完成教材P16活动2

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总结：西北地区干旱的主要影响因素是海陆位置和地形，教师板书。

3、观察：西北地区东西跨度和距离海洋远近的情况，思考：区域内的干旱程度是否一致？属于哪类干湿地区？对自然景观有什么影响？

（设计意图：通过活动，学生不仅知道西北地区干旱的成因和内部自然景观的明显差异，而且学会分析问题的重要方法，感受到自然地理各要素之间的联系。 教学环节三：为我所用

在学习西北地区干旱成因的基础上，让学生自主完成对青藏地区突出自然特征成因的分析。 形式：教师问题引导，学生以小组为单位讨论、展示，相互评价，补充完成，教师在学生展示过程中也要及时发现学生思维中的闪光点，给以适时的鼓励和引导。 多媒体呈现：

1、以拉萨和成都为例，分析青藏地区“寒”的原因。

（设计意图：学生在学习西北时已明确了影响气候的因素是：纬度位置、海陆位置和地形，通过对比拉萨和成都气温差异的原因：它们基本处于同一纬度，都位于内陆，不同的是拉萨位于高原，成都处于盆地，得出地形是影响因素。总结出，青藏地区的“寒”是因为地势“高”。） 2、读青藏地区地形图，说出青藏地区地势高体现在哪些方面？你能否通过计算来说明青藏地区因“高”而“寒”的特点（海拔每升高100m，气温下降0.6℃）？

（设计意图：学生不仅从海拔高和多高山两个方面认识青藏高原“高”的自然特征，而且通过计算深刻理解了海拔高度对气候的影响。）

3、完成教材P14活动2。看地形图思考青藏地区除太阳能外，还有哪些洁净能源？ 明确青藏地区的许多自然现象都与高寒有关，进一步体会自然地理各要素之间的关系。 （设计意图：检测学生对各自然要素关系的理解和运用程度。）

教学环节四：总结各自然要素间的关系，掌握学习区域自然地理的一般方法 提问“我们这节课学习的内容，涉及到哪些自然地理要素？能否用结构图表的形式来表示它们之间的关系？”

学生以小组为单位讨论、总结，板书展示，组间互评、互纠。学生补充完成青藏地区的板书设计。

（设计意图：充分利用小组内和小组间同学的互动助学，达到真正理解和落实各自然要素间关系的目的，掌握学习区域自然地理的一般方法，从而突破难点。）

西北地区师生共建

影响因素 突出特征 影响体现

海陆：深居内陆，距海遥远 地貌 雅丹地貌

干旱 植被 草原、荒漠草原、荒漠 地形：山脉对湿润气流的阻隔 河流 少，多内流河

青藏地区学 地貌：雪山连绵 生独立完成 植被：高山草原

地形：海拔 高 寒 河流：大江大河发源地 资源：太阳能、水能、地热能 （设计意图：学生独立完成青藏地区的板书总结的过程，就是一个发现问题、解决问题的过程。学生能顺利完成板书总结，说明学生确实很好的完成了本节课的学习目标。

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