2002年高考语文试卷展望及复习应考建议

（7）理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。

（8）使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。

（9）比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。

（10）在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。 二、突出地理学的基本特征、本质特征和时代特征

基础性、区域性是地理学的基本特征，综合性是地理学的本质特征，研究人类生存与发展进程中地理事象的重大变化以及对地理事象的发展变化作出预测是地理学的时代特征。地理总复习过程中，抓住这三个特征运用已有知识进行分析，解决地理实际问题。例如从自然和人类活动两个方面综合分析华北地区淡水供应紧张的原因，并提出解决华北地区水资源缺乏的建议，充分体现了地理学的基本特征、本质特征和时代特征。

在突出基本特征、本质特征、时代特征的过程中，一定要理解和灵活运用高中地理与初中地理密切联系的某些知识点，现行教材和九省一市实验教材公共交点的、最基本的、核心的、可再生性的基本原理，即主干知识:

(1)地球自转和公转、时区和日界线；(2)等高线和比例尺；(3)大气热状况、大气运动、海陆热力性质的差异与季风气候的形成；(4)气压带、风带的分布与海洋盐度、洋流的分布规律；(5)季风气候与河流补给、径流季节变化和年际变化、水资源分布之间的联系；(6)内外力作用与地壳物质循环之间的联系；(7)板块构造学说与世界主要地形、地震、火山分布之间的联系；(8)气候类型的分布与自然带分布之间的联系；(9)水热分布状况与土地资源、生物资源分布规律之间的联系；(10)农业区位因素与农业生产布局之间的联系；(11)工业区位因素与工业生产布局之间的联系；(12)城市区位因素与城市布局之间的联系等等。（13）人类与环境的对立统一与可耻需发展

三、狠抓地图教学，转换思考问题的角度，培养学生创造性思维和地理综合思维能力

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

例如将教材中有关时区的划分和区时、日界线变更的计算都反映在一幅新颖的总图上，并掌握一定的解题技巧，就会达到知识融会贯通，举一反三的目的。

若已知北京时间是5月1日上午8时，可计算出伦敦时间是5月1日零时(北京位于东8区时，伦敦位于中时区，减去8小时)；东京的区时是5月1日上午9时(东京位于东九区，加上1小时)；此时，全球是4月30日和5月1日的日期各占一半(当东8区是5月1日8时，伦敦时间是5月1日零时，东12区是5月1日12时，西12区是4月30日12时，两个日期恰好平分)。

四、密切关注人口、资源、环境三大热点，实施可持续发展战略，唤起自主人文意识

20世纪初，世界人口只有约16亿。1999年10月世界人口已经突破了60亿。我国解放初人口只有5.4亿，2000年11月第五次人口普查，人口达到12.9亿。随着人口的激增，生活需求的扩大以及工业的迅猛发展，人类赖以生存和发展的环境受到污染，生态遭到破坏，环境问题已从地域性走向全球性，成为当今人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注。

环境问题的实质是发展问题，要实现人类同环境的协调发展，就要走可持续发展的道路。在地理总复习过程中，教师要根据《考试说明》的考试内容帮助学生建立专题知识整体结构，在培养学生综合思维能力的同时唤起学生自主人文意识。例如：人类燃烧煤、石油、天然气排放大量二氧化碳，以及森林被大量砍伐，吸收二氧化碳能力削弱，此外排入大气中的氟氯烃严重破坏臭氧层，所有这些都可导致全球气温升高，产生的严重后果

由于全球气温升高造成严重的后果，世界各国必须进行国际合作，大力植树造林，开发新能源，改善能源消费结构，提高能源利用技术和能源利用效率，减少温室气体排放量；逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层的物质的排放，积极研制新型的制冷系统，保护臭氧层。类似上述专题知识整体结构还可以建立的考点内容有：(1)城市化进程带来的环境问题及解决的措施；(2)我国人口增长与人均自然资源的变化带来的后果及解决的措施；(3)黄河流域水土流失、冬季断流形成原因及解决的措施；(4)西部开发与经济结构战略调整的措施(西气东输、西电东送、青藏铁路、改善生态环境、发展特色经济、加快小城镇建设)；(5)长江源区环境恶化的原因以及保护三江源自然保护区的措施；(6)华北地区沙尘暴盛行形成原因及治理措施等。

敬告读者

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把握“文综”试卷特点，搞好政治课复习

李超峰

一、高考文综试题的变化及对政治课复习的要求：

1、 命题指导思想的变化及要求。

（1）立意：强调“能力立意”和“问题立意”。与3+2考试相比，能力要求有了较大的扩展，这种扩展表现为：阅读理解文字、图表的能力；选择、组织材料，构造习题的能力；从社会发展和生活实际中获取知识，并联系学科学习的能力；分析社会及实际生活中的现象、过程，并表达自己的体会、认识、见解的能力。这就要求在政治课的复习当中，注重对基础知识掌握的同时，更加注重学生分析问题和解决问题的能力的培养。

(2)背景材料：一是注重从当代社会生产和人们的日常生活普遍关心的问题中去组织背景材料，创设一个更为真实或模拟真实的解题情景。二是广泛的时用图、表作为背景材料。同原来的3+2考试相比，背景材料的选择范围更广大，不仅包括时政热点，而且包括当前人类社会人们所关注的所有重大问题。这就要求学生不仅要掌握课本上的基本理论知识，而且要关心重大的时政问题，关注当前人类共同关注的热点问题。并运用所学基本理论知识加以分析说明。

（3）设问大多遵循“入题容易，深入难”的命题思路。避免学生思维被卡死、吓死在某一问中。同时设问围绕某一背景材料多角度、多侧面进行，构成一个问题链（一材多用）。这一变化对政治课的要求是要培养学生科学的思维方法，学会运用不同的知识，从不同的角度去看问题，注重对知识内在联系的整理、复习。

（4）标准答案中的主观试题鼓励创新，有些题目的评分标准中明确提出“考生如言之有理也可酌情给分”。其透露出的信息是学生自由思考，发表个性见解的行为正在受到肯定。这一变化充分体现了学生在复习中不能死记硬背课本知识，而应把课本知识变成自己能够灵活运用的知识。同时要求学生知识面要宽，头脑要灵活。

2、 试题类型的变化及要求：

（1）题型的变化。与3+2高考试卷相比，综合能力测试卷的题型更加简约，只有两大题型：即选择题和非选择题，而且选择题的全部以单选的形式出现；主观题也是以简答题为主的论述题，设问更详尽、更简洁。总体难度有所降低。

（2）分值的变化。选择题由原来的2分，变为现在的4分，使考生的心理压力自然增大，紧张程度增加。尤其是一些优秀学生，往往对一些简单的题加进一些主观因素，考虑过多，反而容易出错。总之，考试的风险性、偶然性和投机性增大。

这些变化，要求学生对知识的掌握更加准确，思维更加严密，判断更加细致。

二、搞好政治课复习的对策：

1、重点抓好主干知识的复习。文科综合试卷不强调知识覆盖面，考察的大多是知识结构中的基本的、核心的、可再生的知识，即学科主干知识。因此复习中必须突出重点，提高针对性，注重复习效率。如果仍和原来一样不分主次，面面俱到，结果只能是事倍功半。由于文科综合命题多采用专题合成的方式，所以专题化色彩浓厚。针对这一命题思路，政治课复习必须强化专题意识。尤其要结合年度的热点问题整理成专题讲座，理清线索、把握中心；认真设计专题训练试题，在实际应用中锻炼学生的表述能力、概括能力、综合运用知识的能力以及创新能力。

2、注重把握基础知识。综合能力测试特别强调学生运用所学理论，分析和解决社会热点问题的能力，有的还要求学生表达自己的见解、认识、体会。在复习当中，在引导学生运用所学知识去分析发生在身边的众多社会热点问题的同时，强调学生对课本知识一定要加强学习。注重知识的内涵，注重知识之间的内在联系，搞清知识的应用条件、范围。理论联系实际，把握理论是联系实际的前提。

3、强调知识的整合和迁移。从文综试卷来讲，有大量的学科内综合和跨学科综合的试题，因此在复习课重要增强综合意识。首先是学科内部知识的综合。注意对课本知识的迁移，不能死记硬背，使学生知道高考怎样考知识，应怎样去掌握知识才是最有效的。学会对同一问题从不同的角度、运用不同的知识去分析。学科间的综合也是如此。

4、注意培养学生获取信息的能力。21世纪是一个高度信息化的社会，生活在其中的人们必须通过各种渠道获取自己所需信息。从文综试卷来看，试题采用了大量的文字、图表作为背景材料，并且每一句话都包含有一个甚至多个有效信息。学生

只有从中获取有效信息，找出合理依据，推测事态发展趋势，才能得出正确答案。“答案就在材料中”。因此，在复习当中应注意培养学生的获取信息的能力，学会阅读材料，学会阅读图表，形成自己答题的依据和条件。可从阅读课本材料入手，然后专门设计一些体例加强训练，使学生形成严密的逻辑思维，在思维中去挖掘信息。

三、加强文科综合能力测试的答卷方法和应试技巧的训练。

在由原来的3+2考试变为现在的文科综合能力测试后，在答卷方法和应试技巧方面也有一些变化，需要引起重视，并加强这些方面的训练。

1、思维的跳跃。表现为某些题如果放在单科考试当中并不难，但放在综合卷中，学生就感觉有点难了，这就是因为存在着一种思维的跳跃问题。学生平时的学习都是按单科知识、一种思维组思考问题的，往往会形成一种思维惯性。要解决这一问题，就必须在备考的后期加强这一方面的训练，使学生形成新的思考方法，由不适应变为很适应。

2、分值和题型的变化带来的心理变化。选择题分值地增加使偶然性增大，学生的心理压力必然增大，为了增强准确性，有时学生会考虑的很多，把很容易的题考虑得很复杂，反而容易出错。这就要在训练中一方面真正使学生做到严谨、细致，另一方面则要是模拟题尽量的贴近高考，使学生了解新高考的特点，不做无畏的失误。

谈高考英语试题的变化趋向及高考复习对策

孙荷芬

2002年是我国高考继续加大改革力度的一年。在2001年的基础上，2002年全国又有13个省实行了高考“3+X”科目设置方案，高考英语中增设了听力考查，平稳地实现了高考题型改革的过度。

一、“3+X”考试改革的核心

新一轮“3+X”高考改革的核心问题是更加重视对考生能力和素质的考察。无论是科目设置的改革，还是命题指导思想的改革，都集中体现了这一点。

那么如何考察学生的能力和素质呢？中学各学科的教学大纲及教材中对知识点都有明确的规定，这是学生在中学阶段应掌握的知识内容。能力考察的重点是学生运用已学的知识去解决未知问题的能力。人的素质可分为思想素质，文化素质和身体心理素质。高考在测试考生文化素质的同时，也同时渗透思想素质的测试内容。目前的做法是通过提供国际，国内现实社会中的热点问题或现象，或近现代中国及世界历史中的重大事件，让考生根据所学的知识，用正确的价值观和世界观来加以分析和判断。这是间接测试其思想素质的一种办法。

二、高考英语试题变化趋向

近几年高考英语科命题也与其他学科一样，不断增加综合性，应用性和创新性的试题，纯知识性和纯语法性的试题逐渐减少。

（一） 卷面配置变化

1、2002年全国又有13个省实行高考“3+X”科目设置方案，高考英语科中增设了听力考察，分值为30分，并计入英语科考试是总成绩。这一调整无疑是会对中学英语听力教学起到积极的推动作用。

2、卷面减少了单句层次的选择题，取消了语音知识题、补充对话题和单词拼写题。另外，单项选择由原来的20题削减为15题，分值也相应调整为15分；完型填空由原来的25空减少至20空，而分值由原来的25分上升到30分。 （二）命题侧重考察学生的能力和素质

通过分析2001年高考英语试题，可以看出其试题更加侧重考察学生运用英语的能力。下面以高考英语试卷中的具体题型为例加以说明。

1、 单项填空

近几年语境对话在单项填空试题中占有相当大的比重，其目的就是强调语言测试的交际性原则，加大对学生交际能力的考察力度。具体考察方式和内容可以归纳为以下几点： ① 考察在特定语境中准确运用词汇的能力。

——Write to me when you get home ——_______.

A I must B I should C I will D I can (2001年春季高考第6小题)

该题是一道检测情态动词用法的填空题，通过比较四个选项，C选项will最符合该对话的语境。 ② 考察在特定语境中准确运用语法知识的能力。

例：——Did you remember to give Mary the money you owed her? ——Yes,I gave it to her____I saw her

A while B the moment C suddenly D once (2001年春季高考第14小题)

根据分析，该题的正确选项为the moment，意为“一??就”，其相当于as soon as引导的时间状语从句。其他选项，while表示一段时间，不合题意；suddenly词义为“突然地”;once意为“一旦”，这三个选项从词义和用法上均不符合该对话的语境。

③ 考察在特定语境中准确运用日常交际用语的能力。

——Good morning,Grand Hotel.

——Hello,I’d like to book a room for the night of the 18th and 19th ——_____.

A What can I do for you ? B Just a minute,please. C What’s the matter? D At a service （2001高考试题）

该题考察请求帮助的交际用语。“What can I do for you?”是提供服务的礼貌用语；“What’s the matter?”是“怎么啦？”；“At one’s service”意为“听某人吩咐”。通过分析，只要C选项符合该对话语境。

2、 完形填空

完形填空题的特色可以用八个字加以概括：精心选材，科学设题。设题中各选项一般均属同一词类，且意文相似，长短相近，单独地填入句中也可能符合语法要求，但只要将其置于上下文中，便可发现只有一个选项符合语境。

通过分析2001年春季高考试卷中的完形填空（是一篇夹叙夹议文）和2001年秋季高考完形填空题多从文章内容，行文逻辑、文章结构，词语斟酌角度进行命题，主要考察学生对语篇的整体理解能力。 3．阅读理解。

① 高质量地完成阅读理解题不仅要求考生有足够的词汇量和对已学语法知识的灵活运用，而且还需要对西文文化背景、英语国家社会生活和风俗习惯的了解。例如：

NMET2000年秋季高考题中的阅读理解E篇是一篇科普短文。该文主要介绍了有关美国迈阿密市Mark Shantzis建立废品回收利用系统装置的事情，突出了命题者引导学生关注自己的生存环境，培养其环保意识的命题意图。还有2001年秋季高考英语阅读理解B篇“爱斯基摩人的圆顶冰屋”是一篇培养学生创造思维能力的好选材。因此，多阅读原汁原味的英文材料是非常必要的。

② 阅读量继续加大，对阅读速度的要求进一步提高2001年阅读理解题总阅读量为2043个单词，阅读参考时间为35分钟，要求考生阅读速度达到58.4wpm。对考生单位时间内处理信息能力的要求较2000年又有进一步提高，呈持续上升趋势。同时，2001年阅读理解题在不违背教学大纲、考试说明的前提下，挖掘题型潜力，认真选材，精心设题。在规定的词汇范围内，通过加大信息量、干扰成分、词汇难度和提高语篇要求来增加阅读理解的难度。

③ NMET2001阅读理解的生词主要体现在大纲不作要求的生词、由构词法产生的生词及有新义的熟词。2001年高考中考纲上未列出的生词多达43个（不包括人名，地名），生词出现率约为2%，低于大纲指标3%。今年阅读理解题中还有32个词是熟词的派生。合成、转化及13个有新义的熟词、对这些词的理解，体现了考生的阅读能力。 4、书面表达。

高考英语书面表达题要求学生根据所给情景写一篇100词左右的短文。提供情景通常采用图画，图表和提纲等形式。 当前英语教材，教学方法和测试正在全面贯彻英语教学大纲所提出的“培养学生综合运用语音，词汇，语法进行听、说、读、写的交际能力”。即运用英语来解决实际问题的能力。2001年秋季高考英语试题中的书面表达题的写作内容反映了当前学校实施减负后，学校生活发生的变化。这一命题与学生实际生活密切相关。

该试题内容提示采用了表格的形式，而不是文字说明，这样可避免学生将中文生硬地译成英文，并为考生提供了思索，识别和想象的空间。

三、高考英语复习对策

1、 如何提高听力能力和做好听力测试 ① 加强“两读”注意积累

“两读”指的是阅读和朗读。同学们常常遇到对单词意义的词境判断差，猜字的技能技巧低，主要内容抓不住，重要细节捕不牢，语法规则不扎实，背景知识太狭窄等问题。外语学习者要解决这些问题最有效的办法就是加强阅读训练。因为阅读是外语学习的重要的“输入过程”，也就是积累过程，有了足够的积累，才能在“输出过程”中得心应手，才能不断提高自己分析判断等能力。在阅读时，应有目的选择相关读物，同时尽量能做到分类阅读，即使题材和体裁分样化。分类阅读能够在短时间内把握文体的特点，有利于掌握短文的语言环境和上下文的逻辑关系，迅速子解全文大意。这有利于在听力训练中推断能力的提高。

要加强“朗读”即出声的阅读、听读、听说不分家。对学生而言，课本就是很好的材料。一些著名演讲和短小精悍的英文