《再见了，亲人》说课稿

《再见了，亲人》说课稿

一、说教材

《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级下册第四组第一课。这一组课文，讲述了在战争年代或者是和平年代的让人感动的人和事，也许有的人不为人知，但是他的形象却给我们留下了深刻的印象，让我们体会那深刻的情感。

教材内容：《再见了，亲人》课文记述了1958年中国人民志愿军在离朝回国时，在车站与朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军与朝鲜人民比山还高、海还深的真挚情谊，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大情谊。 二、说教学目标

根据新课标的要求以及进入五年级后学生阅读能力的提高，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：基础知识在语文教学中不能忽略，本课要结合课文理解“雪中送炭”、“同归于尽”、“噩耗”等词语的含义，会写文中十二个生字，了解重点词句在表达情感上的作用。

2、过程和方法：指导学生有感情的朗读课文，让学生体会课文的思想感情以及不同句式在情感表达上的特殊作用。

3、情感态度与价值观：让学生体会到中朝人民的伟大友谊是由鲜血凝成的，帮助学生形成国家友谊观。 （三）教学重难点：

经分析，我确定了本课的教学重点是理解和掌握生字词，指导学生有感情的朗读课文，体会中朝人民的伟大友谊。本课的教学难点是领悟文章表达上的特点以及不同的句式对情感表达的特殊作用。 三、说教法：

五年级的学生的求知欲比较强，而且有了比较强的自控能力，思考问题更全面了，知识积累也更丰富。本课为阅读课，要求词句段篇相结合，读思、读写、文道相结合的教学，让学生会读会写，学生在学习这一课的时候，教师要运用读书指导法指导学生，从语气到情感，以更好地把握文章的情感。对于关键词句，教师要重点讲解，以帮助学生体会文章情感。 四、说学法：

学生是课堂教学的主体，阅读课要给学生创造良好的对话氛围，开放而有活力，采用合作式交流、讨论法，培养学生的独立思考和合作交流的能力，使学生能够更好地体会文章情感。同时，读写练相结合的方法，可以帮助学生提高写作水平。五、说教学过程：

根据课文内容和学生的认知能力、水平，我将课文分为两个课时来讲解。第一个课时讲解重要的生字词以及课文的一二自然段；第二课时讲解剩下段落以及文章写作上的的特点。

（一）第一课时（分四个环节讲解） 1、抓住“亲人”，揭示主题。

上课前提问学生对“亲人”一词的理解，明确亲人两种含义。板书课题，让学生读两遍。介绍文章写作背景。

2、初读课文，学习生字词，探讨问题。

提问：稳重的亲人是谁？是谁的亲人？他们之间发生了什么事？

让学生带着问题大声朗读课文，读思结合。划出生字词，讨论自学生长字词，分组合作交流讨论问题。

教师点出难写或易错的生字词，并板书，学生在练习本和黑板上写，教师纠正，给与评价。教师提问问题，学生回答，教师板书问题重点。 3、研读课文，体会情感。

分自然段和人物进行讲解。先讲第一自然段，人物是大娘，围绕大娘为帮助志愿军发生的事提出问题，展开讨论学习。抓住重点语句，尤其是重点词语像“慈母般的”、“雪中送炭”、“唯一”等词在句子情感表达方面的重要作用。注意重点语句读时的语气，教师范读、领读，指导学生读，点名读，教师要作出评价。例如“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”学生要读出志愿军的心情、感情，并且让学生尝试改写句子。让学生明确大娘为志愿军所做的事，都表现了他们”比山还高，比海还深的情谊“（教师在讲解问题时，板书大娘为志愿军做的事）

讲解第二自然段，人物是小金花，围绕小金花为帮助志愿军发生的事提出问题，分组讨论，共同学习。注意重点词语“同归于尽”等词的含义，指导学生将词语放到句子中去理解，使学生更好地把握句子所体现的人物的情感。例如：你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”让学生在读这一句的时候注意语气和情感的流露，教师范读、领读，点名学生读，并让学生加上动作，教师作出评价，并纠正。（教师探讨问题时板书发生在小金花身上的事） 讲解第二自然段最后一句，探讨小金花哭的原因，让学生明确小金花对志愿军战士的深情厚谊及依依不舍之情。 4、课堂小结：

一二自然段，通过叙述发生在大娘、小金花与志愿军战士身上的事，表现了朝鲜人民与志愿军战士，比山还高，比海还深的情谊。 5、布置作业：

让学生抄写自己喜欢的语句，预习剩下的课文，掌握生字词。 （二）第二课时，分三个环节进行。

1、默写生字词，回顾上文，学习新内容。

老师检查默写生字词，让学生上黑板写，纠正错误。 提问上节课内容，并进行复述、板书。

讲解剩余自然段，第三个人物大嫂，大嫂为志愿军战士所做的事，重点讲解最后一句反问句，让学生学会改写句子，改写反问句为陈述句，指导学生读句子时的语气，点名读，教师给与评价。让学生体会反问句所表达的强烈情感。

讲解最后三个自然段，教师范读，领读，让学生齐读，体会不同语气所表达的情

感。明确表达了志愿军对朝鲜人民和土地的热爱之情和依依不舍之情。并让学生想象分别的场景，读思结合，谈谈自己的感受。

2、研读课文，体会不同表达方式对情感的特殊作用。

让学生大声齐读前三自然段第一句和最后一句，要求读出情感，注意语气。小组合作讨论文章表达方式上的独特之处，对情感表达有什么独特作用。明确文章前三自然段，每个自然段开头都使用祈使句，末尾使用的是反问句。

让学生练习将反问句改写成陈述句，并讨论陈述句和反问句哪个更好些。

学生明确：反问句在情感表达上比陈述句更好。祈使句以形式上的否定达到内容上的肯定，加重情感的抒发，同时文章用叙事和抒情相结合的方式，阐述了中朝之间用鲜血凝成的友谊和志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的情感。 3、课堂小结：

《再见了，亲人》这一课主要讲述了朝鲜战争后，中国人民志愿军和朝鲜人民在车站依依惜别的动人场景，朝鲜人民用他们的行动来帮助和支持中国人民志愿军，与志愿军用鲜血凝成了深厚的情谊，形成了不是亲人却胜似亲人的情感，这代表了两个国家的友谊，一种世界的友谊。学了这一课我们了解到文中采用叙事和抒情相结合的方式，采用了祈使句和反问句来表达情感，认识到反问句在表达情感方面比陈述句更好。我们要学会将反问句改写成陈述句，还要在写作中正确使用反问句。 4、布置作业

仿写反问句，找出自己喜欢的句子，说明原因；

想象一下列车开动后火车站的场景，并试着写一下； 课后背诵自己喜欢的段落。 六、说媒体设计

14、再见了，亲人

洗补衣服 中 朝 大娘 送打糕 昏倒在路旁 国 救伤员 失小孙孙 （鲜血凝成） 人 鲜 民 小金花 救侦察员老王 失去妈妈 友谊 志 人 亲人 愿 大嫂 挖野菜 失去双腿 军 民

不是亲人，胜似亲人