司马迁第一教时

司马迁发愤写《史记》

第一课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。认识多音字“横”。比较辨析“游历——游览”、“嘱托——嘱咐”、“横祸——灾祸”、“残生——一生”。 3、阅读理解第一自然段，感受司马迁立志著书的环境因素。 教学过程：

一、成语导入，了解《史记》的辉煌：

1、同学们，读书节中我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。这些成语，你一定不陌生。 2、出示：（齐读）

指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐 四面楚歌 完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见 3、读了这些成语，你有什么发现？

4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。 5、板书：史记，知道史记吗？谁能来介绍一下。 △根据学生回答随机板书司马迁。 （大屏幕出示）谁来介绍一下？

它是一部最能代表中国文化的史学书; 它是一部影响中国历史的经典书籍;

它是一部展示3000年中华文明独特风采的杰作;

它又是一部文字优美、人物刻画细致、取材丰富、事例翔实生动的优秀文学作品。

所以鲁迅先生称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 3、 今天，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：发愤写《史记》师完成课题板书并强调：这里是愤怒的“愤”。对题质疑： “何为发愤？”（狠下决心努力）

4、题目的意思就是——司马迁狠下决心努力写史记。 5、理解了题目，你有什么要问的？

司马迁为什么要发愤写《史记》？他在什么情况下发愤写史记的？他又是怎样发愤写史记的？结果怎样？

6、就让我们一起从课文中去找答案吧！下面请同学们打开书，读读课文，注意读准生字词，想一想每一小节讲了什么？ 二、词语入手，感知内容

1、司马迁为什么要写史记呢？让我们来看看这组词语，能正确地响亮地读吗？ ▲受父影响 努力读书 四处游历 积累史料

指名读 理解“游历”什么是“ 四处游历” 谁能给它找出一个近义词？（游览）

课文为什么不说司马迁四处游览，而要说四处游历呢？

生比较词义，然后教师点拨：司马迁二十岁开始四处游历，他不仅游览了许多名山大川，每到一处还要考证历史资料，访问老人。这次游历，为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。

2、司马迁写史记除了年少时受父影响，还有一个重要原因是什么呢？谁来读读这些词语：

▲牢记嘱托 研读文献 整理史料 搜集资料 指名读嘱托

“嘱托”的近义词是什么？（嘱咐）

课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”？我们先来看父亲的“嘱托”是什么？ （大屏幕出示）“我死之后,朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！” 谁来读读父亲的嘱托。 感叹号没有读出来！谁再来读？

课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”？

生比较词义，然后教师点拨：这是父亲交给司马迁的重任，父亲未竟的心愿要靠司马迁去完成，所以要用“嘱托”。同学们，读书的时候一定要思考，作者用词是很有讲究的。

3、司马迁牢记嘱托，每天忙于研读整理史料，正当司马迁专心致志写史记的时候，发生了什么事呢？

谁来读读这些词，相信你能读正确。

▲飞来横祸 蒙冤入狱 遭受酷刑 忍辱负重

横读hèng 读 hèng时意思是：①粗暴，凶暴；②不吉利的，意外的。在文中应选哪一个？选择字义要根据语境。“横祸”与“灾祸”辨析。“飞来横祸”的意思是什么？

点拨：读句“原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。”这是一场意外的灾祸，所以文中用横祸，说明来的突然。

就这样司马迁“蒙冤入狱”“遭受酷刑” “狱”注意里面的“言”。

“刑”读准后鼻音。 辨析组词 刊（ ） 刑（ ） 形（ ）

酷刑的意思是残酷的刑罚 运用拆字组合来理解词意。

一身正气的司马迁真想以死抗争，一死了之。但他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。在生死抉择的激烈斗争中，司马迁为了《史记》而活下来了，书上有一段他的心声，谁能来读一读？ （大屏幕出示）人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 就这样司马迁“忍辱负重”发愤写作

“辱”翘舌音。辱就是耻辱 辨析 耻（ ）扯（ ） 辱（ ） 唇（ ）

4、司马迁发愤写作的结果如何？出示：

▲发愤写作 完成巨著 耗尽心血 前无古人 指名读

5、让我们一起来把这些词语再读一遍。

6、你能根据老师给你提供的这些词来概括自然段的意思吗？ 抓文中的关键词并把这些词进行整理连贯成句，就可以概括段意。 7、把段意连起来稍加整理就是文章的主要内容，请同学们概括主要内容。 ▲过渡：《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，那么，到底是什么原因促使司马迁发愤写作《史记》呢？请