新西兰国家艺术课程标准

新西兰国家艺术课程标准（一）

作者： 来源： 发布时间：2011年10月29日

位于太平洋西南部的新西兰，面积为270534平方公里。1840年，新西兰成为英国殖民地，1852年建立自己的政府，1907年独立成为英联邦成员。

新西兰全国人口366万(1996年)，74％为英国移民后裔，毛利族是新西兰土著民族，仅占15％。居民多信奉基督教和天主教。英语和毛利语为主要语言。

新西兰是以农牧业为主的经济发达国家，1996年人均国内生产总值为16000美元。新西兰实行的是13年义务教育，5岁起入学，学制是由6年小学，2年初中和5年高中组成。 1995年，新西兰全国协商会上提出了对国家课程的改革，艺术在新西兰的学校课程中是一门核心课程。当年新西兰教育部成立了一个部长顾问小组，考察国际上有关艺术教育的文献，并着手起草新西兰国家艺术课程标准的计划书。1997—1998年教育部对计划书作了修订，并提供了国家艺术课程标准的草案，发行到学校和社会向教师、董事会、家长以及其他有关的人士征求意见。2000年正式公布、发行。2002年起，在1—10年级的所有学生中实行。新西兰的国家艺术课程标准，它包括四个学科：舞蹈、戏剧、音乐和视觉艺术。在新西兰的国家艺术课程标准中，对艺术学科与其他学科之间的关系、艺术学科与培养学生各种能力的关系、艺术学科的态度与价值等都进行了阐述，现介绍如下：

一、艺术学科与其他学科的关系

新西兰国家艺术课程标准中指出，艺术学科与其他学科之间会产生适当的、有意义的联系，学生通过跨学科的活动可促进其他学科学习的提高。尤其在小学和中学的课程中，艺术与其他学科的联系更为密切和频繁。为此，教师在教学单元中可综合一门或多门艺术学科根据谈话、设置主题或学生的探究等方式进行教学。新西兰国家艺术课程标准中，对艺术与其他学科之间的关系进行了阐述： (1)与语言和语文的关系

新西兰国家艺术课程标准中认为，艺术学科与语言和语文的学习关系非常密切。尤其在演戏、演讲、录音，利用各种静态的图像或动态的电影和电视图像过程中，以及利用视觉、口述，或用英语写各种文本时都有明显的联系。 (表一)

┌─────┬───────┬─────┬─────┐

│ 舞蹈 │ 戏剧 │ 音乐 │视觉艺术 │

├─────┼───────┼─────┼─────┤

│学生： │学生： │学生： │学生： │

│·交流和阐│·学会对戏剧 │·结合词语│·利用静态│

│明信息、观│文学的阐述和 │的要素和语│的和动态的│

│念；或表达│反应。 │调，谱写悦│图像交流各│

│他们对生活│·通过选择各 │耳的曲子。│种思想。 │

│的观察和反│种活动(如扮 │·利用语 │·结合各种│

│应；或记录│演角色，或根 │调、重音和│图像和美术│

│手舞足蹈的│据剧本的发展 │声调产生各│术语，分析│

│行为。 │即兴扮演等)， │种效果并交│和阐述各种│

│ │发展口头的和 │流意图。 │题目。 │

│ │编写台词的技 │ │ │

│ │工丐。 │ │ │

└─────┴───────┴─────┴─────┘

(2)与数学的关系

新西兰国家艺术课程标准中认为，艺术与数学学习之间也有明显的联系。在学习中，可利用若干数学的概念和判断力。在制作和交流艺术作品时，学生可利用数学的技巧和语汇，符合逻辑地思考和解决各种问题。(表二)

┌──────┬─────┬──────┬──────┐

│ 舞蹈 │ 戏剧 │ 音乐 │ 视觉艺术 │

├──────┼─────┼──────┼──────┤

│学生： │学生： │学生： │学生： │

│·在创作各 │·阐述和运│·利用数学 │·在制作视 │

│种舞蹈动作 │用数学方面│上的过程，解│觉艺术的作 │

│时，试验和 │的知识，作│决在作曲中 │品时，计算、│

│探索各种形 │为策划、创│音乐方面的 │测量尺寸， │

│式、关系、匀│作和安排戏│问题。 │考虑比例， │

│称和变化。 │剧的演出。│·利用各种 │以及使用对 │

│ │ │形式、顺序、│称、图形的 │

│ │ │节奏和排列 │重复和反转 │

│ │ │作为音乐基 │等原理。 │

│ │ │本的组成部 │ │

│ │ │分。 │ │

└──────┴─────┴──────┴──────┘

(3)与科学的关系

新西兰国家艺术课程标准中认为，艺术学科与科学也有明显的联系。艺术学科可全面地为学生提供机会去调查科学的概念、过程和原理，发展科学的知识和技巧。(表三) ┌─────┬──────┬──────┬──────┐

│ 舞蹈 │ 戏剧 │ 音乐 │ 视觉艺术 │

├─────┼──────┼──────┼──────┤

│学生： │学生： │学生： │学生： │

│·可以调查│· 可以研 │·可以利用 │，可以调查各│

│人体力学。│究、选择和 │科学研究探 │种材料和媒介│

│·可以把静│组织科学的 │索音乐现象 │物的物理特 │

│态的和动态│信息作为剧 │(例如，音色 │，r生。 │

│的人体与生│本的素材 │的特点，谐 │·通过化学或│

│物力学原 │(例如，环境 │级数，以及 │电子过程可以│

│理、解剖学│问题或科学 │如何产生对 │试验各种材料│

│以及生理学│发现对社会 │比音色)。 │和媒介物是如│

│联系起来。│的影响)。 │ │何被控制和改│

│ │ │ │变的。 │

└─────┴──────┴──────┴──────┘

(4)与技术的关系

新西兰国家艺术课程标准中认为，在学习艺术时可提供许多技术实践的机会。学生在学习艺术中提高 他们的工艺知识和能力，了解工艺与社会之间的关 系。(表四)

表四：

┌─────┬─────┬─────┬─────┐

│ 舞蹈 │ 戏剧 │音乐 │视觉艺术 │

├─────┼─────┼─────┼─────┤

│学生： │学生： │学生： │学生： │

│·运用工艺│·可以利用│·可以探索│·选择和利│

│技术，了解│戏剧探索特│改变和适应│用合适的技│

│舞蹈演出的│殊的技术问│过去的乐 │术，解决艺│

│方方面面。│题或结果。│器。 │术与设计中│

│例如：设计│例如：运用│·可以制作│的问题。 │

│和绘制服 │不同的能量│他们自己的│·运用电脑│

│装，试验和│形式产生环│乐器。 │绘图的技 │

│操作音响以│境的影响。│·可以利用│术，进行交│

│及灯光系 │ │一系列的电│流，解决视│

│统。 │ │子技术与音│觉艺术的问│

│ │ │乐联系起 │题。 │

│ │ │来。 │ │

└─────┴─────┴─────┴─────┘

(5)与社会科学的关系

新西兰国家艺术课程标准中认为，学生通过调查在特殊社会和文化背景中艺术学科所产生的不同方式和功能，可以帮助学生了解艺术形式是如何高度地反映一种文化价值和信仰的。(表五)

┌─────┬─────┬─────┬─────┐

│ 舞蹈 │戏剧 │音乐 │视觉艺术 │

├─────┼─────┼─────┼─────┤