农村自然小班化生态课堂教学模式研究方案

性进行调研，检索生态学、教育生态学相关文献。制定研究方案、计划和行事历。 2．实施阶段：2013年5月—2014年7月

（1）组织全体教师开展对现行教学的分析和反思，进一步完善实验方案及实验计划；

（2）、根据研究方案，在各科教学中具体实施课题研究。

（3）、根据研究方案，在各科教学中具体实施课题研究。围绕课题定期开展校本教研活动，通过公开课，集体备课，交流教学反思等活动的开展，对各学科提升课堂教学质量所存在的问题进行调查，分析原因，研究并找到解决问题的办法和策略，去除常规课堂中无用的环节，建立起生态课堂教学模式。 （4）、 邀请各级专家、老师作指导，组织教师进行参观、学习、培训。与小班化试点学校进行互动交流，进一步分析自然小班化生态课堂教学模式的优越性与缺陷，逐步改进完善和改进教学模式。

（5）通过课堂教学评比、教学设计评比等方式提炼生态课堂教学的经验、模式。

（6）对课题研究进行阶段性总结，形成阶段性研究成果。 3、总结阶段：2014年8月

分别进行课题资料的全面整理，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请课题结题。

（二）人员分工 组长：（校长）毛振高

全面负责理论指导，活动策划，总体调控、经费保障。 成员：

1、包美玲（数学教研组组长，小班化试点班级数学教师）

负责课题方案、计划、总结、活动策划制定、组织数学组教研活动。 2、赵王武（语文组组长，小班化试点班级语文教师）

负责课题方案、计划、总结、活动策划制定、组织语文组教研活动。 3、钟锋娟 （小班化试点班级数学老师兼班主任） 负责课题图片、视屏资料的收集和归档和上传。 4、包微微（小班化试点班级语文教师）

负责课题文字资料的整理和归类、撰写课题简讯。

五、条件分析：研究条件

1、我校是文成县小班化教育实验试点学校之一，在财力、人力上等方面得到教育局的大力支持。教师外出学习机会多，他们已经积累了较丰富的小班化教育经验，为进一步推进小班化教育起了铺垫作用。

2．学校校长挂帅主持该课题的研究，实验的教师都具有一定的小班化理论知识及教育教学实践经验，且都热爱教育工作，责任心强，具有一定的教科研水平。

2013

中樟小学课题组 年4月