五年级语文下册21古诗三首教案

第二单元教学计划

一、单元名称： 月是故乡明

二、单元教学目标、重难点：

1、会写18个生字，会认21个生字，能正确读写文中的重点词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 5、摘录让自己感动的词句，积累表达乡思的诗句

6、通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。 重点：

1、会写18个生字，会认21个生字，能正确读写文中的重点词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、摘录让自己感动的词句，积累表达乡思的诗句 难点：

1、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

2、通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

三、教学准备： 多媒体课件

四、教学内容及课时分配：

思乡一直是古人乃至今人不变的主题。体悟乡愁，与作者内心心灵的碰撞，激发我们的建设家乡，热爱家乡的美好情感。

《古诗词三首》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深得思念与热爱。诗句语言凝练，意境优美，尤其是诗人能借助日常生活一些小小的片段——寄家书得思想活动和行动细节，真切细腻的抒发了自己内心得到感受。

《梅花魂》是通过一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之计把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重的交给外孙女让她好好保存的往事，为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子的形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人得生命之中。通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深眷恋之情。

《桂花雨》通过和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，从而体会作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样，溢满字里行间，也久久萦绕在我们心头，且引得我们浮想联翩。

《小桥流水人家》是篇文质兼美的散文，语言清新流畅，一个“爱”字通篇全文，为我们描绘了一幅梦中江南水乡图，也为我们拨动了心底的那根思乡之弦。

《口语交计习作一》通过借助策划活动，学习怎样和别人围绕一个话题来讨论、 商量出一个结果。习作是想象作文，基于对家乡的热爱与关注，想象20年后回故乡的情景，是本组主题学习的延续。

《回顾拓展一》是配合课文的学习内容，结合课内外学习资源，让学生在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言的重要性。

《古诗词三首》 3课时

《梅花魂》 2课时 《桂花雨》 1课时

《小桥流水人家》 1课时 《口语交际及回顾拓展二》 3课时

五、教学措施：

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。本组的诗文可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。因此，感受乡情，体悟乡愁，品味生活，就像是一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品情越浓。

1、自主、合作、探究的学习模式是语文课堂的的主旋律。

2、注意与生活紧密联系起来，走进生活，感受生活，体会作者的内心世界 3、通过反复走进文本，多种形式的阅读课文，让学生感受作者的思乡情。

4、课件及音乐、图片的使用激发学生对家乡的热爱。

五 古诗词三首

课文简说。

这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 学习目标

1．认识本课四个生字并正确书写、运用。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 重难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 课前准备

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。 3．收集思乡的古诗词。 教学过程 第一课时

谈话导入，激发兴趣

1．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ 2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。） 交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 整体把握，初步感知

1．指名读诗，全班读，注意读准字音。

2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。 赏析诗句，感悟诗境

1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。 2．请说说你为什么喜欢？

3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

4．同桌互读，练说。 5．指数名学生说。

6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。 8．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11．看了这个故事，你有什么感触呢？

12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。 品评诗句，升华情感

1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？ 2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。 3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。 4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。 5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？ 6．引导学生抓重点词句理解。

7．感情朗读。 回归整体，深化体验

1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。 2．练习背诵

第二课时

回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？