探寻农村教师专业成长的空间

探寻农村教师专业成长的空间

2010年12月18日下午五点半，我在中国教师研修网安徽省主页“特聘导师推荐话题”栏目中发布了《农村教师的教育梦想是什么？他们到底有哪些培训诉求？》的话题，同时敲下了下面一段文字：“理论上说现代教育呼唤现代教师，需要教师专业化，只有通过培训，才能使教师不断成长，赢在课堂，从教育新手成为教育专家，网络研修给了贫困地区教师一个充实自我、发展自我的平台。但培训的内容是专家团队的制造，这个过程中，缺少的是农村教师的言语表达。农村教师的教育梦想是什么？他们有做梦的可能吗？一切都不得而知。作为农村教育的真正主人，从叙述的他者，走向主体的自我建构，他们到底有哪些培训诉求？”之后，由于学校杂务缠身，期间又应淮北师范大学教育学院“国培计划”项目组的邀请，对安徽省农村中小学综合实践活动课程骨干教师进行了半天的短期集中培训，无暇顾及话题的互动研讨，直到2011年1月3日，我休息在家，上网浏览学员作业、学科简报和发表公告时，才意外看到有两则回复内容。特摘录如下：

淮北市相山区李秀芝老师的梦想是：我们需要和城里教师一样的待遇，我们需要全国性的教育平等，她同时提出了农村的孩子们享受平等的教育才是根本。之后，安庆市枞阳县江雯老师也表达了同样的观点，强烈要求提高农村教师的待遇，在同等的情况下为教育做贡献 。2011年1月9日宿州市泗县的李季老师回复帖子标题是“不是诉求而是渴望”，他深情地写道：“谁来改变农村教育，答案很多，我认为只有提高农村的教学条件，改变落后的现状，农民的思想觉悟不高要改变，整天提倡城乡均衡发展，希望不是一句空话要落到实处，使乡下的孩子也能像城里的孩子一样，条件优越。还要在提高农村教师待遇和条件上下功夫，提高待遇和条件，农村的教师就不会想一切办法朝好的学校进。”让我很受启发，也凭添了一些感慨。农村小学科学教师掌握一些课堂教学策略与技巧固然重要，但不足以成就一名优秀教师。一名优秀的小学科学教师应该让所有的学生对科学充满渴望，让学生相信只有依靠科学才能改变生活，他们在中国广大的农村演绎着科学教育的使命和传奇。

在我看来小学科学教师在农村，已经不是传统意义的教书匠角色。我们应该看到农村教师的公共性和社会责任。农村教师是农村教育现代化和农村经济社会发展的知识精英和知识力量，是国家通往农村的先进生产力的优秀代表，是农村民众文化的传播者。他们对农村民众素质提高、社会人力供给、农业技术开发与普及、国际交流与社会合作、城市化、产业化和工业化都有巨大的促进作用。农村教师不仅对中国农村教育起着关键性的作用，而且从某种意义上说，农村教师一直是中国农村建设的根基。作为农村教师要有这种责任感和使命感，在不断争取应有待遇和合理报酬的同时，不断提升自己的专业素养，用专业技术人员的品质来赢得学生的爱戴、家长的满意和社会的尊重。 通过2010国培计划，通过中国教师研修网，拓展农村小学科学教师成长的空间，这是一个很好的契机和途径。当然，作为参加研修的骨干老师，也要清醒地认识到：通过一次培训，不可能马上使自己点石成金或学有所成，即使用一些外显的数据来衡量也只是象征意义。通过培训和网络研修，要努力使自己在学校赢得一个被肯定、被尊重的工作环境，这样的成长空间才是最理想的。爱自己、栽培自己，做一个幸福的农村小学科学教师，在这样的成长空间里，即使工作很辛苦也会觉得幸福。在朴素的农村小学科学课堂，当我们面对孩子们那灿烂欢快的笑脸，那渴求科学的眼光，当我们听到甜甜的充满童真的“老师您好”的问候时，也许你会感到每一份付出都是有价值的，其实我们只要每天努力一点点，成功的路就在前方！农村孩子们科学的种子需要你们去播撒，去浇水、去施肥，去等待着开花结果。你们拥有这种成长空间吗？你们觉得怎样的培训才能真

正走进你们本已狭小的专业成长空间，为你们“赢在课堂”助力，期待着聆听来自农村小学科学教师的声音，也期待着聆听来自镜湖教育的声音。

哲人说：实践是检验真理的唯一标准——对教育部、财政部 2010年“国培计划”——安徽省农村小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目也是如此。多少个夜晚，当我们穿梭在不同的网络班级进行辅导答疑，会觉得时间很不够用；当我们奉献出一篇篇精辟的培训日志时，我们发现其实参与培训也是一种学习，天道酬勤、厚德载物，在快乐中苦读，在游戏中笔耕，看似鱼和熊掌，完全可以兼得。国培还在继续，时间为我们作证，谁是农村教育的强者，谁是农村教育的智者，就看我们自己的态度和行动。