【配套K12】八年级上册第三单元第一课教学设计《小石潭记》

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题设计层层深入，课堂教学过程中，注重对学生朗读能力的训练，以培养学生的文言语感，在鉴赏方法上的指导上，我浅入深地设置教学环节，采用“诵读、诱思、探究”教学法，树立了学生的阅读信心，激发了学生的鉴赏兴趣。立足于目标，紧扣文本，对文本进行了美读、细品、想象、深悟，让学生独立思考、发表创见，体现了学生的主体地位。 2.不足：学生活动设计不够新颖、灵活，学生良好的学习习惯有待于进一步培养。

3.使用建议：寓情于景是本课的一个重点和难点，学生只有在充分预习的基础上，真实了解了作者此时的处境和内心深处的真正情感才能把握文章的主题。 感。字数不少于500字。 板书设计： 小石潭记 柳宗元 赏------------- --思 ↓ ↓

发现小潭 潭中气氛 潭中景物 小潭源流 教学反思：

1.亮点：课堂目标设计符合学生的学情，条理清晰，问题设计层层深入，课堂教学过程中，注重对学生朗读能力的训练，以培养学生的文言语感，在鉴赏方法上的指导上，我浅入深地设置教学环节，采用“诵读、诱思、探究”教学法，树立了学生的阅读信心，激发了学生的鉴赏兴趣。立足于目标，紧扣文本，对文本进行了美读、细品、想象、深悟，让

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学生独立思考、发表创见，体现了学生的主体地位。 2.不足：学生活动设计不够新颖、灵活，学生良好的学习习惯有待于进一步培养。

3.使用建议：寓情于景是本课的一个重点和难点，学生只有在充分预习的基础上，真实了解了作者此时的处境和内心深处的真正情感才能把握文章的主题。 八年级上册第三单元第一课教学设计

课 题： 《小石潭记》 课 型： 主读课 课 时：上课日期：作 者：单 位： 2课时

20XX年10月18—19日 苏伦 涧头集镇第二中学

孤凄心境谁人懂 “性命文章”千古颂 ———《小石潭记》教学设计 课前预习：

积累作者相关文学常识，了解“记”这种文体及背景资料。

教材解读：

《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情。语言简练、生动，景物刻画细

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腻、逼真，充满了诗情画意。本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品味语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。 相关课程标准：

“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。 学习目标：

1．顺畅地诵读课文，疏通文意，积累文言词语，整体感知文章内容。

2．体会课文写景特点，学习写景抒情的方法，提高对美的鉴赏能力。 3. 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

评价任务：

1．通过听读、个别读、齐读等多种形式的诵读，让学生掌握文言文的诵读技巧，能有感情，准确的诵读课文。 2．教学中采用“诵读、诱思、探究”法，以问领起，引发学生思考，层层深入，引导学生探究借景抒情的写法，理解作者孤独悲凉的心境。 教学过程：

一、名士风采争先睹，听读正音反复颂

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导入新课：

明代朱子臣说：山水朋友，性命文章，是名士本色。这节课就让我们认识一下将生命融于山水，将真情寓于文中的伟大文学家柳宗元，共同走进他的一篇“性命文章”《小石潭记》。

走进柳宗元：柳宗元，字子厚，山西河东人，世称“柳河东”晚

年被贬柳州，亦称“柳柳州”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。 诵读课文，初步感知：

1．播放配乐朗诵视频，学生听读。 学生活动： 2．正音：

篁竹 清冽 ．． 为坻 为嵁 ．． 佁然 深邃 ．． 参差 俶尔 ．． 翕忽 寂寥 ．．

3．学生自朗读课文3分钟。 4．指名读。 朗读指导：

⑴读准字音，注意句意的完整性，以防读破节奏。 ⑵音量适中、语速舒缓得当。 ⑶要投入感情。

5.以小组为单位进行朗诵比赛，评选最佳朗诵明星小

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