多角度“自动控制原理”课堂教学改革探索

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多角度“自动控制原理”课堂教学改革探索

作者：吴旖旎 吴建平

来源：《中国电力教育》2013年第13期

摘要：针对“自动控制原理”课程的特点，分别就该课程课前准备、课堂讲解、课外实践几个方面，多角度进行课堂教学改革探讨，以期提高学生学习兴趣，引起学生深入思考、探索，实现自我学习的目标。这些方法同样适用于具有类似特点的课程。 关键词：自动控制原理；多角度；课堂教学

作者简介：吴旖旎（1977-），女，四川成都人，成都理工大学核技术与自动化工程学院，讲师；吴建平（1954-），女，四川成都人，成都理工大学核技术与自动化工程学院，教授。（四川 成都 610059）

基金项目：本文系四川省高等教育“质量工程”项目测控技术与仪器专业综合改革子项目“传感器原理及应用精品课程建设”（项目编号：SZH1105JP03）的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0091-02

“自动控制原理”课程以其概念抽象，理论性强，涉及知识广为主要特点，很多学生望而生畏，授课教师也感到很难讲授或者难以引起学生的兴趣。本课程又是控制科学与工程学科中最主要的专业基础课，起着将基础知识运用于专业问题的桥梁与示范作用，具有重要的地位。因此，教育工作者做了大量的教学研究，出现了许多的研究成果。如，国防科学技术大学的沈辉采用“思维导图”进行研讨式教学，有助于培养学生的思维能力和创新能力；北京交通大学的王艳对该课程的教学模式、考试形式及实验等进行改革；北京林业大学的赵燕东将科研项目与教学相结合，以加深学生对控制系统的认识；许多教师把MATLAB引入本课程的课堂教学中，以帮助学生加深对抽象理论的理解，提高课堂效率。

笔者根据多年的教学实践，探索以多种方式进行课堂教学，提高学生学习兴趣，以期对“自动控制原理”课程的课堂教学进行改革。

“教”与“学”如果只是单向作用的开环系统，则陷入了“填鸭式”的方式，不能很好地完成“教学控制任务”。只有建立“教学闭环控制系统”，“教”作用于“学”，“学”反过来影响“教”，二者相互作用，才能起到很好的教学效果。传统的教学过程，教师进行缜密的备课准备，上课娓娓道来，以考试成绩检查教学效果，根本上忽略了“学”的主体——学生的真实情况：学生是真正理解了，进一步思考了，还是仅仅会做题而已？这是值得“教”的主体思考的问题。 一、课前开展帮助释放身心的活动，为新的课堂做好准备