部编版小学语文一年级下册课文14-要下雨了 省级优质课 教学设计 (4)

14、要下雨了

教学目标

1、通过随文识字的方法认识“潮、湿、闷”等12个生字，会写“直”和“边”两个字，会用“……正忙着……呢！”练习说话。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文，利用自读、分角色朗读等形式体会小动物说话时的心情。

3、通过朗读、看动画、复述等方式让学生知道燕子低飞、鱼儿游到水面、蚂蚁搬家三种下雨前的自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

学情分析：

教师确立教学内容，必须要基于学生原有的认知，要求过高或者过低，都将不能达到教学的最佳效果。因此，在确定本课要“教什么”之前，我充分考虑了本班学生的学情。

低段的语文教学“识字”是一个重点，虽说让学生集中识字速度比较快，过程也相对简单，容易把握，但我一直觉得先看拼音读字，再去拼音读这样的教学方式显得模式化，会使学生学得吃力，甚至缺乏兴趣。都说字不离词，词不离句，单个出现的生字也不易让学生理解意思，所以，我一般采用随文识字的办法，因为随文识字更扎实，更能激发学生的兴趣。

《要下雨了》1-3自然段生字比较集中，全文共12个要求会认的字，这一部分就出现了8个，所以选择了随文识字的办法。

在教学前，我考虑到“潮湿”、“闷”等词对于一年级的孩子来说较难理

解，所以将其定为难点。“潮湿”准备采用让学生联系上下文理解的方式，“虫子的翅膀沾了小水珠”，利用下文的“小水珠”来帮助孩子理解潮湿。小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。”小鱼口中的“闷”字容易理解，就是水里透不过气，不舒服，也采用让孩子联系上下文理解“闷”字的意思。

在朗读教学方面，这篇课文中出现的对话在形式上和说话语气上都有共同点，是规律性的语言，如小燕子说：“要下雨了，……”；小鱼儿说：“要下雨了……”。我认为，第一部分“燕子低飞”的教学需要教师“扶”，“扶”得好，后面两部分的学习就会相对轻松，可以“放手”让学生自读自悟。可以采用这样的办法，让学生通过朗读体会到对燕子说话时那种带着疑问、好奇的语气，并且让学生学着小白兔的样子大声喊。如果这句话的朗读指导到位了，那学生读小白兔对小鱼说的话就没有问题了。

此外，在写字教学环节，我选择了让孩子们学写“直”和“边”字，可以让学生通过观察再进行范写、书空、临写。

教学重点：

认识“潮、湿、闷”等12个生字，会写“直”和“边”两个字，会用“……正忙着……呢！”练习说话。

教学难点：

1、理解“潮湿”、“闷”等词语的意思。

2、有感情地朗读小动物的对话，体会小动物说话时的心情。

3、激发学生观察大自然的兴趣，知道生活中的知识是无穷无尽的，要留心观察，用心思考。

教学准备：

多媒体课件、动物贴画和头饰。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、情境导入，揭题析题。

1、出示乌云密布，电闪雷鸣的配音图片，让学生初步了解要下雨了天空会出现哪些变化，再自然地过渡到小动物的活动现象会出现哪些变化。 2、板书课题“要（红色字体）下雨了”，齐读课题。

通过对比质疑，揭示课题。（“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？）

二、朗读课文，整体感知。

1、播放课文朗读动画，边看边思考里面一共出现了几种小动物？

师引导用“……、……和……”的句式回答，随机把燕子、小鱼、蚂蚁的贴画贴在黑板上。

2、自读课文。

要求学生边读边注意三点： （1）读准读音，读通句子。

（2）小动物的活动现象都出现了哪些变化？

（3）交流反馈。（对应动物贴画板书“低飞”、“出水”、“搬家”）

三、细读课文，读中感悟。

（一）学习第一自然段。

1、师范读第一自然段。其他同学边听边听边做动作。 2、学习生字“直”，并能用这个字说个句子。 （二）学习二、三自然段。

1、当小白兔直起身子时，看到了谁？（燕子） 2、师范读小白兔和燕子的对话，生认真倾听语气变化。 3、同桌练读。

4、分角色朗读对话。（带头饰）

生评价。

师指导读出好奇、疑问的语气。 5、思考：潮湿是什么意思？

6、男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 （三）学习四、五、六自然段

1、听了燕子的话，小白兔是怎么想的？ 引读。出示句子：“是要下雨了吗？”

指生读。

师指导读出疑惑的语气，齐读。

2、这时小白兔往前边池子里一看，他看到了谁？（小鱼） 3、师生配合读小白兔和小鱼的对话，生认真倾听语气变化。