交互式电子白板学科教学设计

交互式电子白板学科教学设计

学校 学科（版本） 学时 周村区北门里小学 数学（青岛版） 1 设计者 章节 年级 孙玲芳 第七章 一年级 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 教学目标 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学重点难点 以及措施 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学措施：通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。通过找一找、画一画、比一比、想一想等活动让学生经历知识从感知到领悟的过程。 学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，学习者分析 有了一些感性的认识和经验。但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。

媒体使用及分析（交互式教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 电子白板使用功能） 由认识“拃”进师：咱们先来认识一个新朋友，有谁认识它让学生认识“一移动白板页面，先出示“拃”，移动白色框，出知识储备 而认识“一拃”。 拃”，为后面示拼音，认识一拃时移动页面出示一拃的示意图。知识一步步的呈现，有层次。 通过 播放插入的资源——动吗？（拃）那么“一的内容做拃”又是指什么呢？ 测量物体时，大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，知识储备 做衣服时要“量体故事引入，画片阿福的新衣，用生动裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。 让学生体会统一长度单位的必要性。 有趣的动画片导入，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。 创设情境 使用统一长度单位。 怎样解决他们的问题？（学生互相讨论，发 知道测量物体 使用探照灯并调节探照灯的大小来认识各导入新课 测量物体时用尺子。 表看法） 生活中你都见过什么样的尺子？ 的时候要用尺子。 种尺子。 合作探究 认识刻度尺 1初步感知：○ 认识 边总结边用白板笔尺子上都有什么？（小组内交流） 2小组汇报○交流：有很多小竖线，还有两个字母：cm。 3梳理总结：○有数字，其中0表示起点；竖线刻度尺，知拖动白色框展示，介绍0是刻度线；cm表道cm 就刻度线和cm时用放大示厘米，厘米是是厘米，厘镜进行放大。 长度单位。 米是长度单位。 观察发现 认识1厘米 11厘米有○使学生经历了“充分感知 找学生在白板上演示哪一段是1厘米，并用放大镜进行放大。通过白板演示不同段的1厘多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？（学生观——丰富察并找一找） 2画一画：○表象——领悟内涵”沿着尺子从0刻的过程，帮米，更好的揭示:相邻两度到1刻度。 3还有哪一○助学生在头脑中建立了1厘个数字之间都是1厘米。 段是1厘米？ 4比一比：○用米的长度自己的手来比划一下一厘米有多长。 5想一想：○观念，发展了学生的空间观念，突出了活动的重点。 闭上眼睛想一想一厘米有多长。 6找一找生○活中的一厘米。 动手操作 1刚才找了1 ○ 认识认识几厘米时，用白厘米，你还能从尺子上找到几厘米？两个数字之几厘米并板笔展示相应的几个1知道测量厘米，使知识呈现的更为时物体的直观。测量时，找不同测认识几厘米，间包含几个1厘用厘米量。 米就是几厘米。 左端要对量方法的同学用白板演2测量你的○准0刻度示如何测量，用相机记录线。 下不同的方法进行对比，学生自己发现哪种好，自然的突破教学难点。 练习本的短边有多长。 不同层次，不1自主练习○ 让学生更好的 练习一学生用白板演示时，可旋转尺子或题目来进行测量，进一步加第一题（学生先自主完成，再找个别同学用白板完成） 2自主练习○练习巩固 同类型，不同知识点的练习，。 掌握知识，强测量的方法。做小马虎熟练如何日记时，将错误的估测结第二题（学生先自主完成，再找学生白板完成） 3小马虎日○测量物体。 果重新用白板笔进行移动来修改答案。 记（集体讨论，再找个别学生进行改正）