古诗两首-宿新市徐公店

农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

古诗两首（第二课时）

使用范围：人教版小学语文二年级下册第一单元第二课 作 者： 作者单位： 撰稿时间：

【教材分析及设计意图】

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的佳作,作者通过景物描写,讴歌了春满人间的勃勃生机,并寓意规劝人们珍惜时光,小诗语言明白流畅,构思新巧别致,蕴藉含蓄。正确理解诗意是本课的教学重点,想象诗人描绘的意境,体会诗人的情感和领悟诗中的哲理,是教学的难点。这首诗的教学,宜以“读”为主,通过多角度、多层次、多种方法的读,引导学生理解诗的含义,进入诗的意境,领悟诗的真谛,从而获得美的情趣,受到美的陶冶。

虽然学习古诗重在诵读感悟，但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。在这课教学中，我的教学理念是让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要的语言知识，并根据自己的理解进行学科整合，给古诗配画，开展想象，把古诗的内容丰富化。让古诗在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。

【教学目标】

1．认识8个生字并会写“追、菜”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

引导学生理解诗句的意思，体会诗人热爱生活的感情。

【教学难点】

想象儿童在花丛中捕捉蝴蝶的欢乐。

【教学准备】 PPT课件

【教学过程】

一、复习引入

1．上节课我们学了古诗《草》，大家还会背吗？来一下。Ppt2

2．ppt3《草》这首诗向我们展现了春回大地，一碧千里的美景。春天如此美好，古代的诗人争相赞颂，今天我们再来学一首有关春天的诗《宿新市徐公店》。集体读诗名。

二、介绍诗人，初步感知古诗。

1．这是宋代诗人杨万里写的，他为人清廉，曾长期在农村居住，对农村生活非常熟悉，所以他笔下的自然景色就别有趣味了。

2．Ppt5认读生字。解释题目。Ppt6宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的美称。题目的意思就是在一个姓徐的人开的客店里过夜。

3．ppt6大家先看看这首诗的插图，比一比，和我们在第一课里看到的春天有没有不同？

4．学生发表意见。

5．同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。现在我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。

6．学生自由朗读。

三、导读古诗，感受诗意。

1．ppt7出示古诗，正确地朗读全诗。 2．Ppt8齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C．ppt9同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。Ppt10、ppt11多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，心情怎么样？追到没有？

请一个同学上来走一走，然后快跑。

老师：走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？理解走：跑急走：快跑

B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶??读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？

F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱 四、重点赏析，体会情感。

1．Ppt12诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，??）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．Ppt13边想象画面边背诵。（配乐） 五、绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。

3．Ppt13自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

4．评析学生作品（实物投影打出） 板书：

诗 宿新市徐公店 情 喜爱

画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入

儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄）

六、写字。下面我们来看看这节课要写哪些字。 1．ppt14（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？

2．师边讲解边范写：

未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。

3．同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。

“宿”字宝盖头不要太宽，“追”和“店”是半包围结构，要注意字的重心。 七、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

板书：

诗 宿新市徐公店 情 喜爱

画 篱落、一径、枝头 （静） 画 追入

儿童黄蝶菜花 （动） 色 黄 绿

【教学反思】

杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清新活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。

回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。

1．从导语上我注意了简洁，语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么，他该做什么。而且课上的语速应适当放慢，有助于学生抓住重点。

2．学生对古代诗人知之甚少，所以接下来我马上介绍杨万里这位诗人的生平，看似简单的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。理解生字词后再理解题意就容易多了。这样的方法适合低年级教学。

3．化难为易，直观演示。解诗句“儿童急走追黄碟”时，我投影出插图，让学生认真观察看到了什么。比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我采取的是这样的方式：我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄碟时心情怎样。学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。然后请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告诉他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。这是老师适时指出“急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。

4．合理运用插图。在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较有趣的现象，有一部分学生把“篱落疏疏一径深”解释为篱笆稀疏一直伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观察图中的篱笆，看看篱笆究竟是什么样的；再观察小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。

借助多媒体创设教学情境。在动手绘画时配以音乐，使学生在想象的意境中充分展现自己的情感。

5．在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向

远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让学生把画面充斥绚丽耀眼的金黄，春天一下子变得生机盎然，边上的孩童追逐黄蝶的场面更是充满生机。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在学生的画中。

6．学习古诗后，我鼓励学生根据古诗意思进行改写，学生一边改写一边重温诗意，一举多得。

但是，在教学中也存在一定的缺陷，在学生画图时由于学生的情绪很激动，所以在课堂秩序上出现了一些混乱，所以，我觉得应该在画之前强调一下纪律，做好课堂组织工作。