学前教育学教案

德育过程，是教育者根据一定的社会要求和幼儿社会性发展的基本规律，对幼儿有目的地施加教育影响，促进和引导幼儿社会性发发展的过程。从受教育者的角度来看，是幼儿社会学习的过程。在这一过程中，幼儿逐渐学会认识自己、认识他人、认识社会环境和社会生活，逐渐接受社会价值规范，形成对人、对己、对事的基本态度与行为。在这一过程中，要注意以下几个基本问题：

(一)社会认知、情感、行为习惯全面培养

人的任何一种社会性品质的形成．都离不开认知、情感与行为习惯等因素的相互作用。在德育过中，提高幼儿的社会认知，丰富幼儿的社会性情感，培养幼儿良好行为习惯，三者都很重要，不可只强调或忽视其中任何一个因素。

在德育过程中．无论是对幼儿进行哪一方面的教育，都要注意认知、情感、行为习惯的全面培养与提高，晓之以理，动之以情，练之以行，持之以恒。 (二)协调和统一各种可控因素的影响

影响幼儿社会性发展和德育工作效果的因素是多种多样的，既有外部因素，也有内部因素。幼儿园并不是独立于社会的“真空”地带，幼儿园的围墙挡不住社会上各种事物与现象的影响。幼儿年龄虽然小，但他们也生活在社会中，受到来自社会生活各方面的影响。同时，家庭生活的方式、父母或其他人的育儿观念与育儿方式，都会影响幼儿的社会性发展。这些因素可以增强或抵消幼儿园德育工作的效果与影响。要使德育工作取得好的效果，削弱不利因素的影响，发挥与增强有利因素的影响，就必须注意协调与统一各种因素，贯彻教育的一致性与一贯性原则，注意正面教育和发挥榜样的作用，使幼儿园教育与家庭教育的影响协调一致，互相配合等，为幼儿创设良好的成长环境。 (三)活动与交往是德育过程的基础

幼儿德育不能仅仅注重通过专门组织的德育活动或上课，来对幼儿进行知识灌输与行为训练。情境训练、移情训练等，虽然可以作为幼儿德育的一种方法或途径．但不能作为幼儿德育的主要途径。幼儿德育．应当主要通过幼儿的实际生活．通过幼儿一日生活的各种活动与交往来进行。以幼儿的实际生活为基础的活动与交往，是德育过程的基础。

幼儿在实际生活中，在与伙伴的交往过程中，常常会遇到各种问题，产生“利益”冲突与矛盾。这种实际活动与交往，为幼儿体验与理解“规范”的意义，练习与掌握社会性交往技能提供了机会与条件；可以帮助幼儿体验与理解社会生活的基本规则的意义。活动与交往，是幼儿体验和理解来自于成人灌输的社会生活规范或道德规范的基本途径。只有通过这种体验与理解，得自于外部传授或输入的规范或观念，才能真正指导幼儿的实际行动，对幼儿的行为发生作用。所以，必须注重幼儿的实际生活，注重活动与交往在幼儿社会性发展中的作用。 (四)正确处理“规范”与“尊重”之间的关系

德育过程是按照一定的社会期望与要求，对幼儿有目的地施加教育影响，促进与引导幼儿社会性发展的过程。在这一过程中，成人总是要对幼儿提出合乎社

会期望与规范的要求，去规范幼儿的行为。但是，这种“规范”不等于“就范教育”，不能把幼儿当作被动的管教对象。实践证明，“说教式”或“管教式”的德育造就不出自觉的道德主体。幼儿年龄虽小，但是也有自己的情感、需要与想法。在德育过程中，要尊重幼儿作为学习与发展主体的主体性，调动幼儿自求进步的主动性与积极性。

首先，要充分利用幼儿的杜会性交往动机，充分发挥社会性情感与需要对于幼儿行为的调节作用。

其次，要尊重和保护幼儿的独立人格与自尊心。

德育过程，既是社会对人的行为的要求与规范的过程、人的社会化程度不断提高的过程，同时，也应当是人的主体性逐步发展、增强壮大的过程。只有正确处理好“约束”或“规范”和对幼儿的“尊重”之间的关系．才能真正培养出合乎现代社会期望与要求的道德主体，提高德育工作的效果。

四、幼儿德育的实施

(一)优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透

美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。为此，我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿德育的内容。教师们改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。 1、注重园内大环境的设计 2、活动室的布置应体现德育内容

除了为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还就注重为幼儿提供一个良好的社会环境。包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。 （二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去 1、利用节日活动，进行德育

2、户外活动和体育游戏时的德育教育 3、爱心体验―――“大带小”活动 4、开展德育主题活动，创设良好育人环境。

（三）善于抓住锲机，在日常生活中随时随地进行德育教育

在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。

（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，但是对我影响最深是

我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。

遵循德育的规律实施德育。人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志等发展较差，因此，幼儿德育必须从情感人手，重点放在道德行为的形成上。

思考练习题：

1、试解释幼儿社会性发展与幼儿德育之间的关系。 2、德育过程中应该注意哪些问题？

第四节 幼儿美育

教学目的要求：认识美育的概念，理解美育的意义；掌握幼儿美感的特点；明确幼儿美育的任务与方法。

教学重点：幼儿美育的概念与意义； 教学难点：幼儿美育的实施； 教学方法：讲授、讨论

一、美育的概念 （一）美的形态和特性 1、美的形态 1）自然美 2）社会美 3）艺术美 2、美的特性

①形象性 ②感染性 （二）．美感和幼儿美感 1、美感

美感：对美的事物的感知能力。美感是人对美的事物与现象的一种心理反映。美感具有以下特点：

①个体自由性 ②情感性 ③直觉性

2、幼儿美感

与成人相比，幼儿的美感具有以下特点： ①幼儿的美感直接受情绪的影响 ②幼儿的美感较为简单浅显 ③幼儿的美感具有明显的行动性 ④幼儿的美感不受常规约束

（三）美育：美育主要指向于人的审美能力的发展，以培养和发展人的审美能力为主要目的教育活动。幼儿美育就是按照幼儿美感发展的特点，以培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力为目的教育活动。

幼儿美育：通过对自然的美和社会生活美，以及多种艺术活动，引导幼儿对美的兴趣和爱好，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力的教育。

审美能力：人对美的事物的理解和评价能力。 二、美育的意义

审美能力的发展是人全面发展的重要内容。我们的教育目的是培养全面发展的人，即在体、智、德、美几方面得到发展的人。所谓在美的方面得到发展．就是使审美能力得到发展。一个人如果没有一定的审美能力，对美的事物无法感受和鉴赏，也不知道如何表现美和创造美，甚至美丑不分、以丑为美，他就算不上一个全面发展的人。人的审美能力主要是通过美育来培养的。

而且，美育对幼儿德智体等方面的发展有促进作用

美育对幼儿的社会性发展有促进作用； 美育可以增长幼儿的知识；促进幼儿智力的发展； 美育可以促进幼儿体质和身体机能的发展。 三、幼儿美育的任务

（一）萌发幼儿初步的感觉美和表现美的能力 （二）幼儿对艺术的兴趣和爱好，发展创造力

四、幼儿美育的实施 （一）创造美的环境 （二）领略大自然的美 （三）感受各种形态的社会美 （四）注重艺术教育

1、音乐教育 （1）选择合适的歌曲

（2）注意保护孩子稚嫩的声带，孩子唱歌时间不能太长，一般连续唱歌不能超过五分钟。

（3）使孩子了解歌词大意后再施教