中学数学课堂教学中小组合作学习的探究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中学数学课堂教学中小组合作学习的探究

作者：陈光文

来源：《新校园·学习（中旬刊）》2012年第06期

新课程强调学生学习方式要必须转变。小组合作学习是新课程改革倡导的学习方式之一，因其具有让学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性发展等多方面的优点，很多教师在课堂教学中采用这一方法。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确责任基础上进行的互助性的共同学习，与班集体教学相比，更有助于体现学生的主体性，有助于显示学生的个性。如何让学生在小组合作学习中各尽所能，优势互补，笔者一直在进行着相关的探究。

一、数学课堂教学中合作学习的形式

由于学习时间和学习内容、要求的不同，笔者将合作学习的形式分为“课前预习、自学、问题先行式”，“课内问题讨论当堂达标式”，“课后研究再提高式”三种。“课前预习、自学、问题先行式”是指学生根据学习的需要，在课前分工预习完成学习任务的一种合作方式。“课内问题讨论当堂达标式”是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组成员有分工，又有合作，针对问题自由地发表自己的见解，仔细地倾听其他同学的发言，最后在达到共识的基础上得以提高。“课后研究再提高式”是指学生根据再学习的要求，在课后进行再次合作的一种学习方式。它包括以下三方面的内容：一是学生围绕课堂上没有彻底解决的问题或是延伸性问题课后小组再进一步探讨；二是为了完成学习任务，组内的同学进行互帮互助；三是学生为了某一问题，需要进行数学实验或调查研究，通过分工、合作共同完成任务。

二、数学课堂教学中小组合作学习的组织

数学课堂教学中小组合作学习必须科学合理地进行分组。传统教学中信息传递只是教师与学生间单向进行的，这样的信息传递多是师生问答式，没有学生之间的讨论、交流，更缺少学生自我设疑、调解、矫正的机会，从而也就没有暴露学生思维的全过程。数学课堂教学中的小组合作学习弥补了这种缺陷，数学课堂教学中小组合作学习能使同学之间互帮互学，以优带差，增加学生发言的机会，为学生创设思辨的机会，培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。笔者主要遵循两个原则：一是异质搭配的原则。让一个小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面有不同的层次，便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。使各个小组内的成员男女比例基本相同，以便优势互补，有效促进组内的合作与小组间的竞争。这两个原则有利于充分发挥小组内每个成员的作用，每个成员分工不同，应该树立整体意识和团队精神。 三、数学课堂教学中合作学习的评价