《现代教育学》第二版 - - - 扈中平版本~~拼死收纳整本书完整资料(^ω^)

第一章 教育与教育学

? 被誉为“教育学之父”的夸美纽斯，其代表作为《大教学论》，被认为是人类社会第一

部以教育为专门研究对象的著作，认为教育就是把一切事物教给一切人的全部艺术。 ? 18世纪法国启蒙思想家卢梭，被誉为“教育上的哥白尼”，其思想是开端的自然主义教

育思想，代表作为《爱弥儿》，认为教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。

? 19世纪英国实证主义哲学家斯宾塞，认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。 ? 赫尔巴特在1806年发表了《普通教育学》，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标

志，其书中构建了一个以教师、教师、教材为中心的教育原则，是实证主义教育家。 ? 杜威是实用主义教育家，提出了儿童中心、经验中心和活动中心。“教育即生活”“学校

即社会”

? 谢弗勒三种定义性陈述 规定性定义、描述性定义、纲领性定义。 ? 教育活动是以影响人的发展为直接目标的。

? 教育以影响人的身心发展为首要目标和直接目标。

? 教育的定义：教育是有意识的以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。 ? 教育的活动对象是以人为直接对象的社会活动，他有别于其他以物质活精神为直接对象

的社会活动。

? 学校教育即狭义的教育概念定义为：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的

教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

? 行为主义心理流派斯金纳发表《学习的科学和教学的艺术》，认为教学包含有艺术成分。 ? 宏观的教育学的研究对象是教育现象和教育规律。

? 到目前为止，关于教育的起源的说法有：生物起源论、心理起源论和劳动起源论。 ? 教育产生的最根本原因（教育产生的原因）（教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴

的根本原因）：人类对自身生存和发展需要的满足。

? 教育产生的必要条件是：人类劳动的进行和语言的形成。 ? 教育产生的最根本条件是人类劳动的进行。

? 原始社会教育的一般性质：无阶级性、非独立性、原始性

? 学校的出现标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相

对独立的形态，具有了独特的社会功能。

? 根据文献我们可以判断，在夏朝就已有学校，称为“庠、序”。 ? 原始社会末期便出现了学校教育的萌芽形式——“青年之家” ? 学校教育产生于奴隶社会

? 周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立。 ? 国学分为乡学和小学。 乡学分为塾、庠、序、校。 ? 学校教育出现的原因和条件？

1. 学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成。 2. 学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 3. 学校产生的重要标志：文字的产生和应用。

? 古埃及的学校分为：宫廷学校、官职学校、寺庙学校和文士学校。 ? 教育思想产生和发展的基础是人类的教育实践。 ? 在我国，“教育”一词最早见于《孟子》。 ? 《理想国》作者是柏拉图。

? 将心理学引入教育的第一人是亚里士多德。

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卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。 赫尔巴特提出的教学四个阶段是：明了、联想、系统、方法。 首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊。 “教育即生活”的提出者：杜威。 “传统教育”的提出者是赫尔巴特，“现代教育”的提出者是杜威。 杜威基本观点：1教育即生活 2从做中学 3儿童中心 美国心理学家布卢姆在1956年《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标。

? 美国心理学家布鲁纳在1963年《教育过程》，大力倡导发现学习。 ?

? 夸美纽斯为教育学的影响主要表现在？

一. 构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容。 二. 突出的强调及普及义务教育的天然合理性。

三. 对教育的作用、教师的作用和人接受教育的广泛可能性持有深刻新年并作出了深入论

证。

四. 提出了百科全书式的教学内容观，对文艺复兴时期过分强调人文科学教育、轻视自然科

学教育的不良倾向进行了修正。 五. 推进了学校内部工作制度的发展，从而大大推动了学校运作的规范化，堪称学校管理学

的创始人。

六. 首次将学前教育纳入学制，对学前教育的发展贡献甚大。 ? 教育是什么这个问题没有一致看法的原因？

1. 定义着的哲学观、价值观以及逻辑方法不同，对教育的认识可以解析也就不同，他们总

是从某一视觉提出对教育的理解。

2. 社会科学和人文学科的实验和定量研究尚不成熟，人么对某一概念下定义主要是根据经

验事实和历史事实。

3. 不同的时代对教育有不同的要求，不同利益集团的人群对教育的认识也补尽相同，因此，

教育本身的内涵和外延式不一致的。

4. 不同民族、不同国家的历史变迁、文化背景不同，从而对教育也就有不同的认识。 ? 教育产生的影响与其他社会活动所产生的影响有什么不同？ 1. 首先，其他社会活动对人的身心发展的影响可能是无意识的，而教育对人身心发展的影

响总体上讲是有明确意识的 2. 其次，其他社会活动对人身心发展的影响亦可能是有意识的，但却不会实这样社会活动

的首要目标（如某些艺术活动也会有意识地追求教育效果，但无论怎样也不可能把教育作为首要目标，因为只要是艺术活动，他的首要目标必然是追求娱乐和审美效果） 3. 再次，正如有些社会活动并非以影响人的身心发展为目标，但也会产生其他的社会效果

或教育影响，教育虽以影响人的身心发展为目标，但也会产生其他社会效果或影响。 4. 因此，在对教育进行定义时，我们不应该把这些间接或派生的目标包含进去，否则，会

模糊教育活动的特殊性，把教育与其他对社会发展有影响的社会活动混淆起来。 ? 学校教育与其他教育活动比较起来主要区别在于？ 1. 具有非常鲜明的专门化，学校教育是有专门的机构和专门的教职人员承担的，学校教育

的任务是专门培养人。

2. 学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。 ? 教育未被分类的原因？

1. 教育学与传统的社会科学有区别

2. 教育学的科学特征不够明显 3. 教育学具有非例行和艺术性特征 ? 卢俊创新教育的新观点？ 一. 教育适应自然的观念。 二. 儿童中心观念

三. 在实践活动中学习的观念 四. 实用主义的观念 五. 发现的观念

? 宏观中观微观三种得出教育学的定义 1. 宏观：（作为教育学科总称）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨

的社会科学。 2. 中观：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以

及学校教育各个方面进行研究的教学科学。 3. 微观：（作为师范院校学生专业基础课程）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育

的时间规范为主要内容的课程。

第二章 人 · 社会 · 教育

? 教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位。 ? 人的发展与社会的发展是相互制约、相互促进、相互转化的。

? 教育的两个基本关系：一是教育与社会发展的关系，二是教育与人发展的关系。 ? 教育的两个基本规律：一是教育必须适应和促进社会的发展，二是教育必须适应和促进人的发展。

? 教育（永和主题）发生发展的根本依据：通过培养人来解决人的发展水平与社会发展要求之间的矛盾

? 教育的出发点是：人。

? 影响人的发展的最基本因素是；个体的先天性素质、社会环境和个体活动。 ? 社会环境的本质是文化。

? 社会环境：是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会文化的总和。

? 个体发展的决定性因素是个体的活动。 ? 对人的发展起主导作用的是学校教育。

? 教育的三个社会功能：经济功能、政治功能、文化功能 ? 说学校教育对人的发展起主导作用，是相对而言的，即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言。

? 学校教育对人的发展起主导作用是因为：学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性、基础性。

? 学校教育具有较强的系统性表现在：第一是计划性；第二是组织性；第三是协作性；第四是全面性。

? 学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。 ? 教育对经济的发展作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术。

? 教育的政治功能主要是通过培养人来实现的。

? 教育的文化功能主要表现在：教育能够传承文化；活化文化；改造文化；创造、更新文化。

? 文化进入教育内容的基本标准：社会价值标准、知识价值标准

? 教育创造与更新文化的功能主要表现在两个方面：一、教育是通过培养具有创新精神

和创造能力的人来发挥其文化创造功能的，这是教育文化功能的基本方面；二、教育还可以通过创造新的文化来发挥其文化创造功能。 ? 教育的社会功能的联系表现在：整体性和矛盾性

? 教育的社会功能的特点表现在：间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性。

? 教育社会功能的超前性是指教育的社会功能能够适度地超越于社会发展的现实需求。 ? 教育活动具有两个最基本的客观制约性：教育的社会制约性和教育的人的制约性。 ? 社会生产力对教育的制约有？

1. 生产力制约着教育发展的规模和速度。 2. 生产力制约着人才培养的规格。 3. 生产力制约着教育结构。

4. 生产力制约着教育的内容和手段。 ? 社会对教育的制约包括？

1. 政治制约着教育的权利和机会。 2. 政治制约着教育的目的和性质。 3. 政治制约着教育的领导权

? 教育的人的制约有：人的身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性、个别差异性对教育的制约

? 人的身心发展的不平衡性要求教育必须抓住人的发展的关键期。 ? 人的身心发展的互补性要求教育应“取长补短”、“扬长避短”。 ? 人的身心发展的整体性要求教育必须坚持促进人的全面发展。 ? 人的发展的个别差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。

? 现代教育与传统教育的最大区别集中表现在受教育者在教育中的地位和价值上。 ?

? 从不同角度分析人的发展与社会发展的矛盾。

1. 从发展的方向上看，社会发展的方向总是力图规定人的发展方向，但是，人的发展在不

同程度上又倾向于突破甚至摆脱这种规定。

2. 从发展水平上看，社会的发展水平总是制约着人的发展水平，但是，人的发展在一定程

度上又力求超越这种制约，从而导致人的发展与社会的发展在水平上的差异。 3. 从发展结构上看，人的发展与社会的发展之间也总是存在一定的矛盾

4. 从发展的需要和可能性上看，人的发展与社会发展之间的矛盾也是难以避免的。 5. 从发展的特点上看，人的发展与社会发展之间同样存在着一定的矛盾。 ? 教育对人的作用有？

1. 个体的先天性素质在人的发展中的作用 2. 社会环境在人的发展中的作用 3. 个体活动在人的发展中的作用

? 人的身心发展的生理前提是遗传素质。 ? 遗传因素对人发展的作用有？

一. 遗传素质是人的身心发展的生理前提

二. 遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一 ? 个体活动是个体发展的决定因素是？

一. 人的发展的受动性与能动性都只有通过个体活动才能实现 二. 人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现