五年级下册语文第二单元14课时

上饶县中小学教师备课单

上饶县教育体育局监制

学校 大地中心小学 姓名 郭青青 备课时间 年级 五 班级 学 科 语 文 课题 《冬阳-童年-骆驼队》 课型 新授 课时 第2课时 上课时间 教学目标： 知识与技能：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 过程与方法：有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 情感态度与价值观：认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重难点：通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 教法学法： 讲授法 讨论法 教学过程： 一、问题导入 创设情境，引入课题 1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。 这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。 2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。 3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个 词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象

二、互动合作 自由畅读，步入童年 1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。 （1）看骆驼咀嚼。 （2）看骆驼脱皮毛。 （3）关于铃铛的遐想。 （4）怀念骆驼队。 3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、展示交流 继续品读，感悟童年 1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。 2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3.课堂交流，随机指导。 （1）童年可以有漫无边际的想法。 ①找出有关的句子。 ◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上??增加一些行路的情趣。 ◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。?? ②有感情地朗读这些句子。 （2）童年可以做自己喜欢的事。 ①找出有关的句子。 ◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子??

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◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。 ◇“我”的心中充满了留恋。 ??

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念??

③带着自己感悟有感情地朗读。

四、拓展延伸 吟诵课文，回味童年

1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2.选择喜欢的段落背诵。

五、布置作业 写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推荐阅读《城南旧事》。

六、板书设计 6．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼 （4） } 对童年生活无限

想象驼铃用处 （5—9） 怀念

想替骆驼剪毛 （10） 追问骆驼去处 （11—14）

教学反思：

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上饶县中小学教师备课单 上饶县教育体育局监制

学校 大地中心小学 姓名 付先强 备课时间 年级 五 班级 学 科 语 文 课题 《祖父的园子》 课型 新授 课时 第1课时 上课时间 教学目标：

知识与技能：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 过程与方法：仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实表达自己的感受。

教学重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。 教法学法： 讨论法 讲授法

教学过程： 一、问题导入 谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子

二、互动合作 初读课文，整体感知课文主要内容

1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2 找出生字新词，注意读准字音．

3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树

2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬

6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉

三、展示交流 体会作者在园子里的心情

1 默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。 2 全班交流

让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的

四、拓展延伸 领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

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五、布置作业 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

六、板书设计 祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

教学反思：

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