莫高窟说课稿

莫高窟说课稿

王庄小学王广丽

一、说教材

余秋雨先生曾经这样赞美莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。”今天，我说课的题目是语文A版第六册第三单元的第三篇课文《莫高窟》：

莫高窟这篇课文，以豪放而细腻的笔触介绍精美的敦煌塑像和壁画，一共有5个自然段，其中3、4自然段是文章的重点，第3段介绍了敦煌塑像的大小和壁画的精美，第4段则生动地描写了其中的一幅壁画。

本课的教学目标

1、知识技能目标：认读并理解本课生字词语，能准确流利、有感情的朗读课文，了解莫高窟的艺术特点，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题。

3、情感态度与价值观：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的塑像和壁画的艺术特点。 教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激发对祖国悠久历史的敬仰之情。

二、说教法

本节课我们的教学活动主要是模仿余映潮先生的教学模式来开展的，主要突出了余老师的板块式、主问题、诗意手法 的教学，体现“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学理念，再结合教师自身的觉悟，学生的临场发挥来呈现本节课内容。

三、说学法

《莫高窟》这篇课文，学生在学习时采用了课堂积累、朗读感悟、学练结合等学习方法。我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料，教师要授之以法。课堂积累是为了学习更多的知识；朗读感悟是为了培养学生的阅读能力；学练结合则是为了提高学生的写作能力。能力是实践的产物，是训练出来的。教师必须有训，学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。

四、说教学流程

整节课主要分为三大板块：识字词、学分析、练写作。 在“识字词”这个环节中，根据课标第二学段中的要求，三四年级的孩子累计认识常用字2500个，其中会写2000个左右，所以我们在第一板块中，主要带领孩子学习本课的8个生字，文章中的7个词语。生字采用组词的方式，词语则采用认读的形式。

在“学分析”这个环节中，采用老师范读，学生开火车朗读、默读等形式让学生对课文进行了解，初步把握文章的主要内容，在此基础

上能够找出描写塑像和壁画的句子，并且分析文章所运用的写作方法，从而感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发学生对祖国悠久文明的敬仰之情。

语文课标中第二学段（3-4年级）中提到：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够对文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以在“学分析”这个环节中我们做到的课标的标准。

在“练写作”这个环节中，教师给学生制定了三处练写，在分析课文中一处，较为简单；在结尾一处，加深难度；作业又是一处，难度提高。整个过程无不渗透着朗读感悟，学练结合的教学方法，而且学生的写作能力也由简到难，逐步提高，从而完成本节课教学。

五、说板书设计

11 莫高窟 彩塑 壁画

（精美） （ 栩栩如生）

智慧的结晶

板书设计简单明了，突出本文重点知识，体现了文章表达的精髓。