高中语文研究性学习的实践

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高中语文研究性学习的实践

作者：管亚平

来源：《课外语文·下》2014年第09期

【摘要】研究性学习是一种全新的学习方式，它变学生被动学习为主动学习，突出重学生的发展。本文探讨了课堂讨论中渗透引导、课外阅读中拓展延伸等研究性学习的策略，对提高学生的语文素养至关重要。

【关键词】研究性学习；讨论；阅读；鉴赏 【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《普通高中语文课程标准》倡导的课程基本理念之一，是构建开放、有序的语文课程。为此，教师要遵循学生自身的不同差异，设法变革学生的学习方式，为学生创设更宽更广的学习空间，从而促进学生全面的发展。研究性学习是一种全新的学习方式，这种学习方式强调的是以学生为学习的主体，在教师的精心指导下，让学生通过研究的方式来提出问题、分析问题、解决问题，从而达到提升学生语文素养的目的。

研究性学习作为一种全新的学习方式，它变学生被动学习为主动学习，突出重学生的发展，因此，它没有成熟的模式可以借鉴，需要在反复的教学实践中加以探索。笔者进行研究性学习的主要策略有以下两点： 一、课堂讨论中渗透引导

语文知识的积累和梳理不是一朝一夕能完成的，它需要科学方法作为指导。组织有效的课堂讨论不失为一种研究性学习的有效方式，通过讨论，使学生对语文问题进行全方位的研究与评判，孰是孰非会逐渐显现出来，真理也会越说越明的。 （一）有所疑是研究性学习的开端

鼓励学生敢于质疑，启发学生质疑。针对学习提出的各种所谓的“问题”，教师的态度是不轻易判定，反而要鼓励学生添加质疑，这样才有利于研究性学习的开展、学生创新精神与实践能力的培养。

（二）充分讨论是研究性学习的主旨

问题提出后，教师要留有足够的时间让学生进行充分的讨论和辩解，各抒己见，把问题讨论深，讨论透。这里，教师的责任就是如何引导学生进行深入的探讨，而不是急于评判学生争论的是与非。因此，教师要注意讨论方法的指导，让学生勇于提出自己的观点并给予充分的论证，从而使学生在讨论和辩解中明辨是非，提高素养。