“话题作文”命题方式的反思及对策

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“话题作文”命题方式的反思及对策

作者：龚天万

来源：《速读·中旬》2014年第09期

高考语文150分，其中作文60分占了不少的比例，有人戏称这是天下最“牛”的一道题。历年来，无论是教师还是学生都十分看重作文，不敢怠慢。怎样命好高考作文试题是备受关注的。从1977年恢复高考制度以来，作文命题形式多种多样，有命题作文、半命题作文、读后感、树心、材料作文、看图作文等形式。风雨兼程，一路走来，有褒有贬。这几种作文命题方式，在审题上要求比较严格，稍不认真思考一番，就很有可能偏离题意，导致低分。材料作文往往还限制了只能写议论文，这就让擅长于写记叙文、散文或者其它文体的考生发挥不了自己的优势和特长。1999年“假如记忆可以移植”、2000年“答案是丰富多彩的”这样的以“话题”形式为内容的高考作文命题形式的出现 ，给人耳目一新的感觉，教师和学生十分赞赏。因为它要求“立意自定，题目自拟，文体自选”，这就降低了审题的难度，又没有文体的限制，“话题”式作文就作为一种全新的考查模式全国或各省高考语文试卷中，直到2008年，这种命题形式仍然备受亲睐。

实事求是地讲，“话题”作文的出现，的确，给高考作文考试带来了一场“革命”，让每个考生都有话说，都有用武之地，因此，高考场上出现了很多优秀作文。不过这也正是在此之前作文训练中长期坚持“细审题，慎立意，重拟题，选文体”的结果。任何事物都有其两面性，“话题”作文也不例外。也正因为“立意自定，题目自拟，文体自选”的开放性、优越性而造成了目前学生作文的通病：无题目（就用话题作题目）、无主题、无中心、无文体。认为只要与话题有关，或者只要句子里有话题中的某个词语就行了，于是马上就用比喻、拟人、排比等修辞手法来它一组排比句，看起来气势恢宏，富有文采，实则言之无物、内容空洞，甚至观点相悖或风马牛不相及。出现这种情况，原因有二：其一是“话题”作文的命题形式。由于“话题”作文淡化了审题，淡化了文体，学生写作文前，不动脑筋思考，拿着就写，这让学生太“自由”了。其二，更主要的责任在我们语文老师的教。高考是个指挥棒，高考怎么考，就是就怎么教，学生就怎么学和练。为了与高考作文对路，从高一开始，教师就叫学生练习写“话题”作文。甚至从初中开始就这样练了。一到写作文，很多老师就出个“话题”式作文，叫学生自己去写就是了。学生也认为只要与“话题”有关，就认为没离题，写的作文连主题就没有，中心就不明确，或者同一篇作文中有几个主题和观点。也看不出是什么文体，学生还振振有词地说：“不是?文体不限?嘛，还要个什么文体呢？”错误的认为“文体不限”就是“不要文体”。好在2000年改为“文体自选”，这就科学了。

为此，笔者认为作文教学要通盘考虑，要有计划的实施。 一、分阶段训练

初中着重训练记叙文和说明文，高中第一册要求写好记叙文，二至三册训练议论文，四册训练议论文和散文，五册写各种文体的作文，六册重点训练议论文、记叙文、散文。