美术资源开发利用

美术资源开发与利用

一、发掘本地资源优势，因地制宜开展美术特长活动。 美术特长活动是课堂教学的延伸和补充，教师要在理解课程资源内涵和外延的同时，开展丰富多彩的特长活动，我们教师也应从实际出发，强化自己学校特色，扬长避短、突出个性，如布贴装饰画、玉米皮贴画、黑白纸版、画彩色纸版画这样的课，美术教师都可以拓展延伸，多开展泥塑、面塑、纸扎、漆绘、蜡染、编织、布贴、根雕、剪纸等特长活动，都是美术教学的延伸，既丰富了学生的学习内容，又提高了学生的学习兴趣。 二、充分利用废弃资源进行开发创造，变废为宝。

法国著名的雕塑家罗丹说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，也是美术学科开发与利用课程资源的有效途径之一。教师可开发利用废弃的包装材料、枯草干花、泥土卵石等等为教学资源，通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美化意识。 农村地区的教师利用当地易得的农作物材料，诸如俯首即得的秸秆、植物叶子及作物的根茎、果壳等，通过巧妙地构思，创造出独具特色的造型艺术作品。这些课程资源的开发利用，不仅仅丰富、创新了美术教学内容，特别是对广大农村地区开齐、上好美术课具有极大的启示作用。每到秋季教师可以利用课余时间带领学生到农民收完玉米的地里去刨挖玉米根，通过初步整理将其带回课堂，在美术老师的引导下，同学们认真观察、积极想象，将手中的普通玉米根，因势象形，通过简单的修剪、切削、组合、制作出一件件或夸张，或写意的传神作品。如：质朴的花篮、机警的刺猬、行走的骆驼等等，都会令人叫绝。“玉米根艺”、“玉米衣造型”、“废树枝盆景”、“鸡蛋壳工艺”等等。这些土生土长的废弃资源的再利用，会深深吸引了每一个学生为之探索、追求，同时也丰富了美术课程的内容。 三、合理利用各学科和信息化的教育资源，开展美术教学活动。

美术和其他学科联系起来，特别是姊妹艺术，如文学、音乐、书法等。艺术是相通的，这就是我们不能把美术课上成单纯的课，如《线的散步》一课，在教学中让铁丝在学生的手中变变样，变成字母、音乐符等进行导入新课，充分调动了学生的积极性。那么，如果在讲完线条的特征时，弹或放一些旋律歌曲，让学生感受音乐所表现的也是线条，同样调动学生兴趣，只是形式不同而已，现在美术教学提倡“同课异构”，只要美术教师多专研、多发现身边的可以利用的材料，不同学科相结合，运用到教学中，设计合理、方法得当，提高教学效率，都是一节好课。

四、合理利用学校厅廊文化资源，凸显学校校园文化建设活动。

美术作品可以美化校园环境，营造良好的艺术氛围。部分学校班级墙壁可专门设立“美在手中”展示版面，黑板报要在老师的指导下由学生自己设计主办——时间，在橱窗里、楼道旁、教室内，一幅幅以地域特征为内容、具有浓郁特色的学生作品得到充分展现，从而会成为学校一道亮丽的风景，学校不仅布置了学生的美术优秀作品，还布置了美术教师的作品。使课程的开发与成果的展现相互依托相互补充，满足了学生的成就感，又丰富了学生的视觉享受，对提高学生的审美能力起到了潜移默化的作用。 总而言之，在实践中，我体会到美术课程教学资源的合理开发与利用对美术教材的使用能够起到事半功倍的教学效果。“以学生发展为中心”是新课程改革的原则，这就要求我们教师在把握《标准》的前提下，对新教材的内容进行重组和再创造，充分挖掘本地区的人力和物力资源，不但要“引进来”，还要与“走出去“的方法相结合实施教学，让学生看到一个更精彩的美术世界，使美术课教学再上一个新台阶！

一堂好课要达到的基本要求

我认为这是一堂好课,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求.就我们\新基础教育\而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是:

①有意义.在这节课中,学生的学习是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的能力;再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈的要求;再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去.这样学习学生会学到新东西,学生上课,\进来以前和出去的时候是不是有了变化\没有变化就没有意义.一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢 所以第一点是有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课.

②有效率.表现在两个方面:一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的,中间的,困难的,他们有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课.从这个意义上,这节课应该是充实的课.整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的. ③有生成性.这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的,情感的,智慧的,思维的,能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃.在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课.

④常态性.我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度.教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演.大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现.当然,课前的准备有利于学生的学习.但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞,相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西.\新基础教育\反对借班上课,为了让大家淡化公开课的概念,至少不去说\公开课\只有\研讨课\不管谁坐在你的教室里,哪怕是部长,你都要旁若无人,你是为孩子,为学生上课,不是给听课的人听的,要\无他人\所以我把这样的课称为平实的课(平平常常,实实在在的课).这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课.

⑤有待完善的课.课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大.只要是真实的就是有缺憾的,有缺憾是真实的一个指标.公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了\彩\生活中的课本来就是有缺憾的,有待完善的,这样的课称为真实的课.扎实,充实,丰实,平实,真实,说起来好象很容易,真正做到却很难,但正是在这样一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能得到提高,他的心胸也变得博大起来.同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

1．学生主动参与

现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时

间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1／2以上，学生参与程度比较高的课应有2／3以上的学生主动参与时间。有的教师可能认为，学生专心致志地听老师讲课也是在动脑，也是在参与。因此，只要老师讲得好，学生一样能学到丰富的知识。一般而言，学生仅听教师讲课，往往是被动参与，它与学生主动参与的学习效果截然不同。 2．合作学习

体现现代教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。 3．学生自主学习及差异发展

好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，而不是按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。