教科版四年级上册第一二单元教案

自己读一读，有什么发现?

(2)小组合作，先查词典弄清楚这些词语的意思，再按要求分两类写在书上。 (3)让学生知道都是“自”打头的词语，意思却不同，感情色彩有褒贬之分。 (4)小黑板出示填空。

我们要做一名()的学生，坚决不做()的学生。 请用上“自”打头的词语，并有感情地朗读。

小结：看来，只有做一名自重、自尊、自强、自信的学生才是一名优秀的学生，才能得到别人的夸奖和尊重

(在语言实践中，让学生体会到，根据表达需要，要选择合适的褒贬词语，增强表达效果。通过学生自主的理解、练习以及教师的指导，在培养学生能力的同时渗透德育教育，与本单元的主题相一致。) 三、共同背一背

被别人尊重是幸福的，同时尊重别人也是有礼貌的表现。古今中外的名人，他对“尊重”有怎样的理解呢?

1.找学生读名言。 2.熟读成诵。

3.交流课前搜集的相关名言。

(培养学生搜集名言警句的兴趣，并积累名言警句，从中受到启示和教诲。) 四、赶快读一读

同学们，听了这么多有关“尊重”的名言，你们有何感受?还记得上学期我们学习的《珍珠鸟》一课吗?文中最后一句话是：信赖，往往创造出美好的境界。今天老师想说，尊重也能创造出美好的境界。如本单元的《举手的秘密》一课。老师还想说，尊重还能创造奇迹!如《三顾茅庐》一课，刘备正是尊重了诸葛亮，才请得他辅佐自己，打了许多的胜仗，奠定了蜀汉的基业。 1.谁知道有关诸葛亮的故事，给大家讲讲? 2.自由读一读“知识窗”。

3.播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生自由读学习资料《草船借箭》《赤壁之战》等。 4.学生对两则故事进行评论。

(创设情境，让学生自主学习、交流课外资料，扩大阅读量，培养学生课外阅读的兴趣。) 五、大家议一议

正如歌中所唱，“是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中。”这些历史故事有待我们今人来学习、评说。正所谓“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。”作为一名小学生，我们也要博古通今才行。

1.小组内交流当前人们最关注的事情。 2.全班交流，表达观点。

(鼓励学生说出自己的观点，使学生敢说、想说、会说，从而培养学生独立思考的习惯。) 六、总结 时间过得真快，一晃一节课马上就要结束了，同学们一定有许多的收获，你能用一句话表达一下此时的想法吗？

第二单元教学计划

本单元以“自信”为主题，选编了两篇主体课文(谁敢试一试)和(是乐谱错了);“快乐读书屋”中选了(他投了自己一票)和(最棒的玉米)。使学生在阅读中学习做人的道理，培养他们从小树立自信心和勇于战胜困难的勇气。在“能说会写”和“语文七色光”中安排了围绕以“自信”为主题的口语交际?习作和四项语文实践活动。使学生在运用语言过程中，掌握语言规律，积极参加实践活动，在实践中体验成功的喜悦，树立坚定的信心。

第三课《谁敢试一试》教案

设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。 教学目标：

1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。 教学重点：

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、认字、写字。

教学难点：完成小练笔。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程：（第一课时） 一、名言导入

1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。 2、能说说你读后的感受吗？

3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？ [设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。 二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。） 3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解 1、初步感知人物

读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？ （通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） ①齐读课文第一部分。（第1自然段）

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深入研究人物

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。） [设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。 ④小女生让人感到意外的是什么？

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

第二单元教学设计

问：“才”、“竟”说明了什么？

（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。） ⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？

（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。） 1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？ 2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）

3、读片段（教师随机评价）

4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ——叔本华（德国）

那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。 四、明确主题，感悟升华

1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。 2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。 ①耿老师的话有几层意思？

②“语重心长”“遒劲”是什么意思？ （“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。） 1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。 （课件再现）：

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？ 2、生畅所欲言。 五、总结

希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。 （第二课时） 一、导言

上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。 二、知识天地 (一)比记忆

给括号里的读音选择正确的字： 耿 嘀咕

①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤 愕

③她（chī）地笑了 ④我惊 （è）了 媸媸 谔 插 崎

⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路 播 琦 (二)比眼力 投影

1、认准字，读准音。（生认读）

2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调） 3、教师范写：

①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。 ②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

1、 学生练写。

2、 实物投影：展示部分学生作业。 (三)比收获

选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。 (四)比文采

《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。 1、 学生自由言表。 2、 小练笔：

把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。 写作建议：

① 叙事要完整。 ② 语句要通顺。

③ 选取自己经历的事，写出自己的真情实感。 ④ 字数不限。

[设计意图]说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。 1、学生作品展读。 2、师生共同评价。 三、阅读欣赏 勇气与自信

勇气是惊雷，是飞雪，是骤风， 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 自信是阳光，是雨露，是琼浆，

助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。 勇气是战鼓，是号角，是旌旗，

催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

第四课《是乐谱错了》教案 设计理念：

本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。 教学目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 认读本课 7个生字，会写12个生字。

教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。

2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时 一、情境导入，交流资料

1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。 2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 4、 谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）

教学设计：设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。 二、解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

教学设计：设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。 三、初读课文，了解内容

1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 3、默读课文，标画出不懂的问题。

4、速读课文，理清教学设计>文章思路。