小学中年级“范文引领”作文教学实践研究

词串创设恰当的情境，在情境中把内容写具体。如，第五册中的第一单元，我们为学生提供这样的词串，描写自己熟悉的一处景色：

荷花 蜻蜓 碧绿 舞蹈

学生的习作本中出现了一段段精彩的语言：

夏天到了，池塘里的荷花竞相开放，水面上那一片片碧绿碧绿的荷叶，像一把把绿色的大伞。那些还是花骨朵的荷花像倒挂着的灯泡。青蛙蹲在荷叶上呱呱呱地唱歌，两只可爱的小蜻蜓也来凑热闹，像两架小飞机自由自在地飞在蓝蓝的天空中。一阵风吹来，一池的荷花舞蹈起来。

夏天到了，又大又圆的荷叶像一把把撑开的大伞铺满了池塘。荷花有的还未开放，美丽的花骨朵像害羞的小姑娘红着脸；有的盛开了，像穿着裙子的小姑娘坐在水中央；还有的凋谢了，露出了一个个嫩生生的小莲蓬。小青蛙在荷叶上活蹦乱跳的，累了坐下来唱起了歌，小蜻蜓被歌声吸引来一边听歌一边舞蹈。 ??

又如：四下《七月的天山》这一课，我们可以提供了这样的词串，让学生用其中的六至八个词语，描写一处自己熟悉的景物：

幽静 翠绿 耀眼 绚烂 密林 霞光 荡漾 清澈的水底 五彩斑斓 无限生机 蜿蜒无尽

结合课文学习，我们常常让学生进行词串训练。我们课题组成员还从相关的课外读物中挑选部分词语或词串，让学生练习写话。

经过一个阶段的训练，很多学生都能有意识地把一些词语连成一段话，有些同学还能当堂写出精彩的段落来。在2010年9月的舟山市雏鹰之声小主持人大赛中，就有即兴连词成段的比赛项目，主办方提供了这样的五个词语：

希望 赞美 创新 秀气 活力

我们的一位学生，她即兴说了这么一段话：

“今天，我来参加庆祝“舟山解放六十周年”主持人比赛，我对舟山的未来充满希望，我用热情的话语赞美您，我的家乡——美丽的舟山群岛。我要认真学习，不断创新，让舟山变得更加秀气，充满活力。”

精彩的即兴比赛让这位学生在比赛中脱颖而出，获得全市第二名。 2． 词句的借鉴

课文中出现过的优美词句可以让学生直接“拿来”，随时调用。如，第五册《语文 园地三》的习作内容是写《秋天的图画》，习作提示我们“注意用上平时积累的词句。在教学时，我们就可以带着学生回顾课文中学过的描写树林的词语如“层林尽染、叠翠流金”，描写果实成熟的词语“五谷丰登 瓜果飘香”，描写天空的词语“天高云淡 大雁南飞”，描写菊花开放的词语“绽开笑脸、欣然怒放”等；回忆课文《秋天的雨》中描写树叶和果子的句子（它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。）；回想描写秋天的诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”等。在这些范文例句的引领下，以写片断贯穿整个作文教学，与积累、运用语言相结合，学生就有话可写，降低了习作的难度。

另外，我们课题组老师还搜集了课外优秀作品中的句子，让学生进行练习，达到“举一反三”迁移的目的。如：

请仿照“假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿”造一组句子。 假如生命是一棵大树，我愿为（ ）。 假如生命是（ ），我愿为（ ）。 假如（ ）。 学生根据例句，写出了许多诗一般的语句，如： 假如生命是一棵大树，我愿为大地撒下一片阴凉； 假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上缕缕清香；

假如生命是一粒果实，我愿为人们留下一丝甘甜； ??

又如：请仿照“爱心是冬日里的一片阳光，使寒冷的人感到温暖。”造一组句子。 爱心是春天里的一场细雨，使（ ）。 爱心是（ ）。

3． 片段的仿写

学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。而中年级阅读课文中有许多值得学生模仿的段落。如，第五册《盘古开天地》这一课出现了这样的一段话：

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

文本描绘的画面已根植于学生脑海中，文本中美的语言、美的词语已不自觉地成为学生仿照的样子，所以在学生的笔下，文字秀美、灵动的片段就诞生了：

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一根根柔软的柳树；他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的眉毛变成了弯弯的月亮；他的眼睛变成了无数颗闪亮的星星；他的牙齿变成了奇形怪状的石头；他的汗毛变成了一座座的高山……

在教学中，我们如果能结合阅读教学，让学生感知、积累、生成、掌握一些精要有用、最基本的的写作知识和方法技巧，能有效地提高学生的写话水平。

4． 全篇仿写

片段的描写只是就文章中的某一部分进行仿写，一些结构清晰的文章还适宜全文模仿，这样对于中年级学生来说，合理地谋篇布局，有层次、有段落地进行写作，就会有一个良好的开端。学了第六册《争吵》一课后，孩子们理解了课文是按照事情的起因、经过、结果来描写“我”和克莱蒂之间的争吵的。接下来我让孩子们也按照这个结构写一次自己和同学或者家里人的争吵。从孩子们的仿写作文来看，大部分孩子都能按正确的顺序和结构完整地写出一次争吵，有的写自己和弟弟、妹妹由于争一样玩具而发生争吵，在爸爸妈妈的教育下和好；有的写和班级同学由于课间的碰撞而发生争吵，最后因为想起老师的教导而和好??基本都能写出争吵的起因、经过、结果。

又如，第八册中的《将心比心》这一课，从生活中微不足道的事情写起，陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手；一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了。其实，这样的事在我们的身边经常

发生，课堂上，我们可以安排小练笔：联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。这里，我们的语文教师也可以动笔，跟学生写同题作文，我们教研组的一位老师就写了这样一件小事：

因为她们更需要

雨淅淅沥沥地下了好几天，雨丝中带着阵阵寒意。车站前，一位年轻的妈妈拉着五岁女儿的小手准备去看望奶奶。雨点夹着寒风拂过脸颊，小女孩连打了几个喷嚏。这天气，连出租车都没有空位的。望着一辆辆汽车急驶而过，年轻的母亲变得焦躁不安起来。 “妈妈，前面有一辆空车！”小女孩惊喜地大叫。 “快，招手！”

一辆出租车在这对母女的面前缓缓地停了下来。

“孩子，你先进去！”母亲忙打开车门，拉女儿进去，当她正准备抬脚上车时，前面副驾驶座的车门也被打开了，一位五六十岁模样的妇女手抱孩子也正往车里挤，后面追上来一人，对那位妇女说，“妈，人家先叫到的，我们别往里面挤。”

“你们去哪里？”年轻的妈妈问。如果是同路，这种天气何不让她们一起搭车，她想。 “我们去医院，孩子生病了。”妇女喘着粗气说，看样子她是孩子的外婆或奶奶吧。 “不同路的。”年轻的妈妈犹豫了一下，说，“那你们先乘吧！孩子，我们下去。” 小女孩嘟哝着小嘴有点不情愿：“为什么我们先叫到的车让她们坐呀？” “因为她们更需要，看病要紧，我们晚点到没关系，你说，对吗？”

小女孩似懂非懂地点点头，母亲知道，在孩子的心里，已悄悄地种下了爱的种子。 雨淅淅沥沥地下着，一辆显示着“空车”的车子向她们驶来。

在课堂教学中，多给学生读几篇生动深情、写生活中平凡人、事的范文，往往会引起学生感情的共鸣，引发学生的写话欲望，激起学生的写话兴趣。《因为她们更需要》雨中让车的故事让学生听了感到又一阵的温暖，听完教师的“下水文”后，学生会想：这样的事情，我们身边不也有吗？这样的材料，也可以写啊！不少同学会由于范文的示范，产生跃跃欲试的写话冲动，写话思路自然就打开了。而且在教师“下水文”的引领下，学生潜移默化地明白了，模仿的同时讲求创新，仿中求变、仿中创新、表达真情实感，具体应该做到：

①取其意，叙自己的事。可取他人的意趣，表达自己的心声，但必须以自己的生活经历、情感体验为依托，才能给人以真实、亲切、自然之感。