期末测查质量分析

期末测查质量分析

（2008—2009学年度第二学期）

时光荏苒，白驹过隙，回望过去，又一年忙碌而充实紧张而难忘的教育教学工作即将划上圆满的句号。忙碌了一个学期 ，我们洒下一片汗水，而今累累硕果挂满枝头。看着各学年组的学科成绩单，我们欣慰的笑了。在本次的期末测查中，我乡中心小学根据上级主管部门的精神，做到了高度重视、周密布置、严格把关、实事求是。为了能让本次测查更加充分地发挥其导向作用，建立健全教学质量评价体系，发现分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确调整今后的教学方向，为学校实施素质教育，贯彻新的课程标准，促进我乡教学质量稳步提高服务，我们对本次期末测查情况卷面分析如下：

语文

一年级参考241人， 及格率91.3%，优生率42.7%。在一年的基础知识中共十一道题。从学生答题情况看，学生基础知识掌握的比较扎实，看出平时对拼音、词语，日积月累的生成等，教师下了很多功夫，比如，第一题：“我会读，选择正确读音”。第二题：“我会写”；第三题：“我会给词语注音”；第四题：“我会用下面的偏旁组字”等。失分较多的是项目是较灵活的题目，比如：第五题：”我能照样子给它们变一变“；第九题：”我会选字填空“；这些题目相对灵活，平时训练较少，加上课外拓展不够丰富，学生接触较少，故错误机率较大，失分较多。

阅读理解中，课内阅读学生答题情况很好，得分较高，失分较多，特别是第5小题，让学生选择：小羊吃了一口高兴地说：“真好吃！”这句话用什么语气读最合适，教学中要加强学生语气朗读的指导和训练。

本次一年级写话要求学生写一写喜欢的小动物，内容贴近于孩子们的生活，所以表达能力强的孩子得到了充分的发挥，品尝到了成功的喜悦，也有部分同学发挥不好，句子不够通顺，内容不完整得分上有所局限。

二年级参考215人， ，及格率94%，优生率45.1%。在基础知识中，第一、二、三题分别是“请给下面的句子注音”、“我会写”、“我能根据不同的读音组词语”，学生答题准确，得分率高。第四题用偏旁部首写两个字，部分学生的丢分很多，写上两个的较少。第五小题选字组词学生答得很准确。六小题照样子写词语学生答得也不是让人满意，教学中要多注意引导学生积累词语，并指导应用。七、八两个小题学生答得十分理想。九题写2个描写专心学习

的词语和十题补充句子并加标点是学生丢分集中的地方，再一次反应出学生的词语积累少，句子训练少。

在阅读理解中，课内阅读学生得分率很高，可以看出学生对古诗和课文内容掌握得较好。课外阅读中第4小题：“选择大海的话告诉我们一个什么道理”，此题部分学生答得不好，教学中要加强对课文内容的理解，注重培养学生的阅读理解能力。

二年习作仍是看图写话，从学生的作文看，他们的观察力不错，多数学生写得很好，都体现出了保护树木的主题，但部分学生没有充分展开想象，作文构思、内容受到一定局限，分数不高。

三年级参考182人， 及格88.5率%，优生率35.7%。在基础知识中，学生选择正确的读音，看拼音写词语，给多音字注音组词，比一比组词语答得很好，第五到十小题学生理解得不够好，失分较多。第十一小题，名言诗句活用，学生丢分较多，可以看出，学生在平时学习中死记硬背的现象严重，不能够很好地理解名言诗句的真正含义，以后教学中有待于加强这方面的训练和培养。阅读理解中，课内阅读部分学生答题情况好，得分高，在课外阅读中，学生的丢分很多，不能认真地阅读短文，分析和理解题意。表达应用要求学生写一写自己的课余生活，内容非常贴近学生的生活实际，难度相对较小，所以得分率也比较高。

四年级参考206人， 及格率90.8%，优生率39.8%。在基础知识中，前几道小题依旧是选择正确的读音，看拼音写汉字，给多音字注音组词，学生的得分率比三年级又有所提高。在括号里填上适当的词、补充词语、填关联词、修改病句、把名言补充完整，这些题中得分都很高。整个基础知识的体系中丢分很少，得分率在90%以上，丢分集中在把“没有老师和同学的帮助，我不会取得今天的好成绩。”改成反问句上，原因多在于学生对双重否定句子的理解不透。在阅读理解中，课内阅读中的按原文填空和把诗句补充完整，学生几乎没有丢分，只有极少数的学生把字写错而丢分的现象。在课外阅读中，第1、2题学生答得较好，第3、4、5小题丢分较多，特别是第5小题分析文中孩子的做法，学生答得很不理想，学生的阅读能力仍然表现出了较低的水平。在作文写作中，设计了半命题作文“我学会了——”多数学生都能结合自己的生活实际写出真情实感，少数学生出现句子不通顺，内容不够具体，错别字较多的现象，以后教学中要对这部分学生加强训练。

五年级参考261人， 及格率93.9%，优生率41.8%。在基础知识中，题型仍采用与一到四年级一样的形式，这部分内容大多数学生掌握得较好，失分率低，其中不乏很多满分的学生。阅读理解中,课内阅读学生无论是写出本学期学过的古诗词曲，还是写出学过的寓言故事，

按课文内容填空，学生得分率都很高，个别学生在完成的时候存在错字现象。课外阅读中学生在第五小题画出短文的中心句这道题上得分极少。表达应用要求写“一次难忘的批评，多数学生写得内容比较具体，语句通顺，但不少学生不能正确使用标点符号，出现错别字较多，也有个别学生不能围绕主题去写作，记叙内容不具体，想象的情景浮夸，没有表达出自己的真情实感。

数学

各个年级的数学试卷都分为理解问题、计算能力、解决问题和动动脑筋四个板块。 一年级参考241人， 及格率95%，优生率48.5%。一年级的理解问题共五题，在一题我会填中，学生在第1小题填最大的人民币单位和最小的人民币单位和第5小题37角=（）元（）角这两题中丢分较多。二题认时间、三题况换人民币四题按规律填数学生得分很高。五题数一数中，学生观察得不仔细，对各种图形也数得不准。在计算能力中，学生的计算都比较准确，得分较高。在解决问题中，各题正确率都很好。动动脑筋中，第一题体现了统计知识，学生答得不是很好，第二题认识方向，学生完成很好。

二年级参考215人， ，及格率95.8%，优生率49.8%。在理解问题中，第一题我会填，充分考查了学生的理解能力，学生答题较好。第二、三题都是关于平移和旋转的知识，学生答题也较好，第四题连一连，找出直角、锐角、钝角，学生找得很准确。第五题按规律写一写，画一画丢分较多。在计算能力我最行这一极块中设计的计算题，多数学生计算得了满分，说明老师们教学扎实，训练到位，学生的课堂练习保质保量。解决问题中，多数丢分的学生集中在第六道题上，学生不能根据题中所给的教学中信息提出问题。动动脑筋中，学生的答题情况明显好于解决问题。182

三年级参考人， 及格率94.5%，优生率47.3%。在理解问题中，第一题我会填学生的丢分表现和很散，没有集中丢分的地方，第二小题判断是学生丢分集中的地方，这都说明学生对一些知识的理解不透。三小题选择题丢分多数在第三个小明11：30开始看电影，下午1时结束，电影一共放了多长时间。在计算能力中，学生的计算还是很好的，不足之处是在脱式计算中，不少学生因运算顺序的错误导致整道题不得分，值得反思。解决问题中和动动脑筋中，除少数学生出现丢分外，整体看还是让人满意的。

四年级参考206人， 及格率96.1%，优生率44.7%。学生在理解问题中，第一小题填空里出现丢分现象集中的地方在（4）中用0、6、1和小数点组成最大、最小的小数并求和这一道题上。二题判断和三题选择只有很少数的学生在不同的题上丢了分，整体的得分情况很好。

但也反映出学生对一些知识的理解不透彻，这一点要求教师在今后的教学中有所注意、加强与提高。在计算能力中，学生计算有着很高的准确率，对计算的算理算法掌握得很熟练。解决问题中，学生的丢分集中在第6道题“从学校到图书馆一共设有16根电线杆，相邻两根的距离平均是200米，学校到图书馆大约有多远？”这一道题上，其余各题学生答的很好，只有少数学生出现了丢分现象。动动脑筋中，学生只在一小题方向问题上出现了不同程度的丢分。

五年级参考261人， 及格率95.8%，优生率43.3%。 第一板块理解问题中，共三道题，在第一小题填一填中，学生在（4）里丢分很多，“把米平均分成了3份，每份是全长的（）”答错的学生都填了。二题判断对错中，学生在五小题上丢分还是多一些，而且都是学习较好，反应较快的学生，主要原因是他们多数没有经过认真的思考，只看了一遍题就草率的做出了判断，结果导致丢分。在选择题中，第一小题同样是这一个原因，没认真思考就做出了选择。在计算能力中，学生计算结果还是很准确的，但在三小题列式计算中学生出现了集中丢的情况，这与教师的教学有着很大的关系，值得重视。在解决问题中，这一板块中，学生得分率较高，说明学生遇到实际问题解决问题的分析能力很强，这与教师在平时教学中有效训练是离不开的。

综合

今年的综合试卷继续延用上学期的做法，真正的做到了“综合”，把三至五年级的科学、思品和综合实践放在一张试卷上。从一年到五年，学生在品德与社会这一板块上的得分明显要好于其它的板块，这与试题贴近学生的生活、离学生实际较近有很大的关系。学生都能结合实际对试题中设计的各道试题做出正确的判断和解答，大多数的同学都得到了满分。科学这一板块中，学生的得分也很好，各年级的学生对知识的掌握情况还是比较准确、科学，多数学生的得分率在80%以上。在综合实践活动中，三至五年级的学生都表现得很好，学生的答题情况很令人满意，这是我们大力抓综合实践教学的结果。学生在“综合”这张试卷上答出了让人满意的成绩。

对于在这次测查中所表现出来的各种问题，我们也进行了深刻的反思，结合实际制定了提高改进措施，具体的方案如下：

语文

１、重视字词教学，夯实语文基础。教师在教学中加大词语听写，词语抄写和组词训练的力度，同时开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读，只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人