段 落 篇 章 复 习

做了补充说明。这一补叙，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。

（四）了解几种开头和结尾。

好的文章，开头应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容，或者是点明题目或中心，使读者印象深刻，了解中心；或者是写出与思想感情有密切关系的事物，引起读者的兴趣。

写文章不仅要有好的开头，还要有好的结尾，这样的结构才完整，才能增强文章的感受力。好的文意结尾，要么总结全文，要么点明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写与中心密切相关的事物或议论，吸引读者的兴趣。从结构上分析文章的表达方法，不仅要看开头是否新疑、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。

（五）分析过渡和照应。

过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用过渡句式过渡段来过渡。过渡好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。例如《詹天佑》中有过渡段，这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用。照应就是面前写的事，后面有交代；后面写到的，前面有伏笔。文章前后照应，使结构更加严谨，构思更加严密。

在复心中要利用六年级学过的课文，回忆整理以上表述方法，并通过复习阅读训练真正掌握，同时注重读写结合，在读中学组织材料，即谋篇布局，在写中运用读中学到的表现方法。

（六）个性化阅读

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读质量。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

考试中，这就是我们常说的是主观性题。这类题目在试卷中的比重大增加。通过这一测试，了解学生个性化的阅读情况，个人理解能力。能说出自己的培观、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。

（七）阅读与语言实践（迁移运用）相结合 ①句式的迁移。

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例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。仿写：如果我是清风，我将 所有的苦难。

例句：燕子衔来了一个花枝招展的春天。仿写：春风

青春是春天的一颗种子，充满希望；是夏天的 ， ；是秋天的 ， ；是冬天的 ， 。

②段式的迁移。

③拓展运用：依据文章内容，进行拓展，写一段话：想象凡卡遭受挨打（或挨饿、挨冻）之后的神态、心理活动写一段话。有时还可以进行续写等。

小学毕业班语文阅读复习探导

阅读能力的培养应穿插于平时的教育教学中，6年级阅读复习指导是对学生阅读能力的综合提升，以更好地培养学生的语文素养。因此，复习阶段可以从以下几方面着手：

一、复习前应统

1、认真学习新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点。

2、做好两个调查：一个是调查学生的心理状况。我们抽样召开不同层次的学生的调查会，了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对阅读复习有什么要求：分析学生的心理层次，可以开展一些活动，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。

第二个是调查学生的知识状况。了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次，这样我们可以因材施教使得阅读复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的收到复习的效果。

3、完成以上任务后，我们认真制定复习计划，具体包括以下几个方面：

指导思想：根据新课标、依据教材和历年的卷子、对班级的学生状况都做个简单的分析和说明。

复习时间：复习时间一般为三个星期。

复习方法：主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法。 复习内容：课内阅读与课外阅读，还包括乡土教材。

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二、复习的策略与方法 （一）课内阅读 1、落实背诵和默写

我们把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默写也是不可忽视的，一定要落实到笔头上，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性的默写比赛。这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。

2、把握每个单元的阅读重点

在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。

3、善于利用教材

毕业复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二时通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可以迁移重眯训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力，探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。

（二）课外阅读

1、阅读能力的培养落实于平时的教学积累中。

小学生的阅地方志 包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅坊教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。

（1）每周两首诗

小学语文新大纲规定了每个年级的阅读量，同时还列了古诗词背诵参考目录。这一新举措体现了对课外阅读的重视。因此，我们学校根据新大纲的要求，要求各年级段学生每周背诵一至两首古诗词。于是每天的早自习、下午的课前预备时间，教室里便充满

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琅琅的读书声。每星期抽出一节课举行诗词朗诵会，检查学生背诗的情况，对那些能够有感情的朗诵、能简单介绍诗词内容，并能说出诗歌的写作特点的学生加以表扬。长此以往，古诗词的精炼的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”，还可以提高人的悟性，培养高雅的情趣。

（2）每天五句歇后语

歇后语是我国民间流传最广的传统语言文化之一，它集恢谐幽默于一体，集中反是非曲直了我国劳动人民的聪明和才智。歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，我们要求学生每天搜集歇后语，并在平时的交流谈话中适当运用，这样也间接地丰富了学生的表达。

（3）平时进行成语接龙

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。成语就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。历来善于写诗为文的人，为了加强作品的说服力和艺术感染力，无不重视成语的正确运用。不论说话或写作，准确地恰当地使用一些成语，会使谈吐风趣，文章生活活泼。因此从小掌握一定数量的成语是一件十分有意义的事情，平时抽空进行成语接龙，既培养学生的学习兴趣，又丰富了他们的词汇。

2、复习时进行简要归纳

（1）关于古诗词的诵读，要善于帮助归类。

在复习时可进行如下归纳：描写四季景色的诗句有：“两个黄鹂鸣翠柳”、“千里莺啼绿映红”、“迟日江山丽，春风花草香”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（春天的景色）；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（夏天的景色）；“霜叶红于二月花（秋天的景色）”；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、“墙角数枝梅，凌寒独自开”（冬天的景色）。反映作者思念家乡的诗句有：“举头望明月，低头思故乡”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”等等。抒发作者豪情壮志的诗句有：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”等等。又如让学生搜集数字开头的成语，如“一心一意”、“两袖清风”、“三令五申”、“四通八达”、“五光十色”、“六神无主”、“七步之才”、“八面玲珑”、“九牛一毛”、“十万火急”等。还可搜集有关动物的成语，如“鼠目寸光”、“牛刀小试”、“虎视眈眈”、“兔死狐悲”、“龙争虎斗”、“虎头蛇尾”、“马到成功”、“三羊开泰”、“杀鸡儆猴”、“鸡飞蛋打”、“狗急跳墙”等等。

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