解读制订中的初中、小学信息技术新课标

控制程序(使用流程图方式)导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言(如LOCO)编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。

4．在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序；初步感受利用程序解决问题的一般过程。

新课程标准中的学习目标要求与行为动词

各水平的要求 了解水平 再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等 理解水平 解释、比较、检索、知道、识别、理解、把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立调查 联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 迁移应用水平 分析、设计、制订、评价、探讨、总结、归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法研究、选用、选择、学会、画出、适应、应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联自学、发现、归纳、确定、判断 系等 模仿水平 尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、在原型示范和他人指导下完成操作 演示、调试 独立操作水平 获取、加工、管理、表达、发布、交流、独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；运用、使用、制作、操作、搭建、安装、与已有技能建立联系等 开发、实现 熟练操作水平 熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具 规范地使用、创作 经历（感受）水平 亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识 （实地）考察、参观 反应（认同）水平 关注、借鉴、欣赏 在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等 领悟（内化）水平 形成、养成、确立、树立、构建、增强、建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观提升、保持 等 内容标准中使用的行为动词 描述、列举、列出、了解、熟悉 知识性目标 低 ˉ 高 技能性目标 低 ˉ 高 情感性目标 低 ˉ 高