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《热力环流》说课稿
河南省漯河市第四高级中学 于泳海
各位老师，大家下午好，我叫于泳海，来自漯河四高，今天我说课的题目是《热力环流》，选自人教版必修I第二单元第三节。下面我分以下几个方面说一下我对这节课的理解。 一、教材分析 地位和作用
热力环流是大气运动最常见、最简单的形式，但它却能够揭示大气运动的许多规律性特点，对于学生以后学习天气与气候是理论基础，所以也是本章内容的重点和难点，在教材中起承上启下的作用。 课程目标的确立
根据高中地理新课程标准，我将本节课的课程目标分为以下三个方面。 A、知识与能力
1．使学生认识大气运动的能量来源和根本原因
2．理解热力环流的形成过程、高低压的分布状况、等压面的弯曲规律，并在这一过程中培养学生读图能力、空间想象能力和运用理论知识指导实践的能力 B、过程和方法
1．使学生进一步掌握“感知地理知识—理解地理知识—巩固地理知识—应用地理知识”的思维过程
2．运用探究式学习方法，通过讨论、整合，最终得出结论 3．提高表达及交流协作能力，学会解决实际问题。 C、情感、态度、价值观
1．培养学生通过现象发现规律学习习惯。
2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。 3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。 教学重难点：
热力环流的形成过程；热力环流图中等压面的弯曲规律；热力环流的实例——城市风 二、学情分析 有利方面：
学生生活中就有许多热力环流的实例，利用这些例子可以加深同学们的理解。 不利方面：
1．学生空间想象力不强
2．学生虽然有了一定的生活经验，但未养成实践和理论相结合的学习习惯
3．由于本节课要用到一些物理原理，而学生的跨学科知识迁移的能力显得不足。 三、教法和教学手段
1．结合课件，层层设问，使学生理解、掌握热力环流
2．尽可能为学生创造动手、动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，提高学生的参与意识 四、学法
1．提高学生主体意识，突出学科特色，注重指导学生读图、析图、画图、观察总结，发挥空间想象能力
2．引导学生进行讨论式、探究式学习，加强学生之间的协作，关注生活中的地理现象 3．培养学生运用原有的基础知识，分析、推理、得出新知识的能力 五、教学过程
以生活中的两个现象引入新课
1．大气运动是如何发生和进行的？ 2．大气运动有怎样的规律性？
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设计意图：让学生对本节课的学习内容有个感性的认识。将学生带入学习新课的情境。引导学生思考、探究、发现存在的规律。
由地面冷热不均，按照热力环流各个环节前因后果的关系，理顺热力环流过程： 太冷 空气 同一水平空气 阳热根本 垂直 面气压差直接 水平 辐不原因 原因 运动 运动 异 射 均
热力环流 大气运动最简单形式
重点1：参考热力环流图示，讨论该图所反映的一些规律
这部分内容是本课的一个重点，我采用了读图分析——发现问题——启发引导——主动探究的思路来完成的。 总结如下：
（1）等压面的弯曲方向 遵循“高低低高”的规律
（2）各点属于高压还是低压都是相对于同一水平面内的其他点而言，在垂直方向上，离地面越近，气压越高
（3）地面和对应的高空，高低压状况是相反的 （4）各点温度的比较、天气状况的比较 （5）垂直运动与水平运动的前因后果关系
（6）气温与气压的关系：一般是气温高则气压低，气温低则气压高（前提是在同一平面、在热力学作用下大气是自由的） 设计意图：引导学生积极地观察与分析，培养其透过现象总结规律，主动探索、学习的能力；力图强化图文信息转化能力，通过师生双边活动或学生的分析讨论，充分发挥教师主导和学生主体作用。
转引：最后教师可总结，热力环流是自然界常见的一个自然现象。给学生提出一个任务，注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。
重点2：结合教材“城市热岛”环流图，讨论回答： （1）什么是城市热岛效应？（由于城市化的发展而产生的城市气温高于外围郊区的现象）特点：风速小、风向不随时间改变
（2）形成原因（热量收支与郊区不同：人口集中；城市生产、生活、交通产生温室气体；城市下垫面与郊区的区别；人工热源）
（3）影响（雨；弊：外围污染废气进入城区；利：城区废气扩散）
（4）措施（开放式讨论：污染工业布局在下沉距离以外；城市房顶墙壁绿化；节能降耗、提高燃烧效率，如我国现在进行的节能家电补贴；鼓励用新能源；规划留足“通风道”；提高城市下垫面反光率，降低吸收率） 设计意图：现代学习观认为，学习需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。 教师以实际生活中的现象创设情景、激发和维持学生学习动机、引导帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力，培养学生的创造性思维，提高教学质量，优化课堂教学效果。
情况预测：这组讨论，以学生探究为主，鼓励学生发挥想象，扩展思维，主动回答，有的同学可能回答不准确，教师根据学生回答给予引导、帮助，适时总结。 六、板书设计
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太阳辐射 冷热根本 不原因 均 空气 垂直 运动 同一水平面气压差直接 原因 异 热力环流
空气 水平 运动 大气运动最简单形式
由于经验有限，这节课难免还有一些考虑不周全，讲解不到位的地方，希望大家能多提宝贵意见，让我能尽早发现自己的不足，也希望大家能慷慨传以你们在教学中的成功经验，使我在今后的工作中取长补短，争取下次开课时给大家交上一份满意的答卷！
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